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《黄山奇松》教学反思
编辑:张静 发布时间:2019-06-26 【 】【打印】 阅读次数:498

《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。在执教《黄山奇松》时,我依据《语文课程标准》而设计的理念是:在教学中努力体现“自主感悟 , 培育智慧”的思想,引导学生读中感悟,读中思考。

教学伊始,我以复习第一自然为导入,黄山为天下第一奇山,它的奇在于“四绝”,人们情有独钟莫属奇松,它的奇在于它的位置引入下面的三大奇松。

在学习重点段第二自然段时,主要考虑到阅读是学生的个性化行为。尊重学生的喜好给学生时间和自由,让他们在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,享受文字之妙和审美乐趣。在交流收获的时候,我用课件出示三大名松的图象,让学生观察,感知三大名松的姿态,说说各自的特点。并想象三大名松面对游客,分别会说些什么。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象,学生用流畅的语句说出了名松的特点,并展开想象根据每颗松的特点,说出了不同的话语,其实也就是加深了学生对课文的理解。同时多媒体的展示既培养了学生的观察能力,又培养了学生的表达能力。而在这三大名松中,又对迎客松做了重点的品读,对 “饱经风霜”这个词做了重点的理解。在老师介绍完迎客松的生长环境后,让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难,学生展开了想象的翅膀,对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。其次,通过迎客松姿态的描写来体会到迎客松的热情好客。学生深入理解课文后,体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象。迎客松的美好形象正是我们中华民族不屈不饶生机勃勃热情好客的象征,水到渠成地道出人们对它评价高的原因所在了。在学生理解三大名松奇特的同时,通过多种形式的朗读感悟,来反映出它们的奇特。最后,引导学生找出三大名松名字由来的句子,来突破课文所蕴含的暗线。  

这个自然段教学中,除了对学生阅读情感的引导,我还注重比喻句和拟人句这种修辞手法的使用,朗读中,让学生体会修辞手法的妙处,是怎么样写具体,写生动的,引导学生使用修辞手法的时候,不仅仅是写出什么像什么,还要写出它们在做什么,发挥想象,就能做到具体生动。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,脑中会想象出更多不同姿态的松树形象。丰富了课文内容,放飞   学生的想象力。真切地体会到了三大名松的神奇,大自然的壮丽。

在这节课的教学中存在许多不足之处:在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读,并没有进行示范的朗读或录音带朗读,没有起到示范的作用,应该先让学生在充分理解、体会的词语的基础上再指导朗读,这样学生就能富有感情的把句子朗读出来。在每次提出问题时,应给学生充分的时间思考,回答问题应该逐个一一回答而不是全班齐答。

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