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青蛙写诗作业设计
编辑:熊雅婕 发布时间:2018-12-27 【 】【打印】 阅读次数:151

一、学习目标

1、感受儿童诗的生动形象,在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。

2、认识14个生字,会写7个生字,认识一个偏旁。

3、有感情地朗读和背诵课文。

二、作业设计

课前作业

1.给课后的二类生字加注拼音。

 2.请用普通话正确、流利地朗读课文。

 课中作业

1.你用哪些方法学会这些生字?读不通、不理解的有哪些?指名交流。

2.学写生字。

3.读一读,再口头组词语。

例: 日    

4. 根据你学过的知识和你的理解,在小组内交流一下这几个标点符号的用法。

课后作业

作业超市:

根据自己的特长,从以下作业中任选一项或多项,独立完成,或小组合作完成。

1.背诵《青蛙写诗》。

2.给家人说一说都是谁来帮青蛙写诗的,它们是怎么帮忙的。(能够用文章中的话说一说)

3.理解句号、逗号、省略号这几个标点符号的用法

    三、评价标准

评价项目

评价标准

评价形式及结果

课前作业

朗读

朗读正确,得一颗★

同桌互评

 

书写

书写认真,得一颗★

同桌互评

 

课中作业

识字、写字

会认、会写生字,得一颗★

小组评价

 

组词

能够口头组词语,得一颗★

师生互评

 

理解

感悟

积极与同学分享课文理解,表述清楚自己的想法,得一颗★

师生互评

 

讲述

使用普通话,自然流畅,与人交流态度大方,得一颗★

学生自评

 

背诵

不添字、不漏字,得一颗★

家长评价

 

图画再现

景物全面,布局合理,能表现出阳光的美好,得一颗★

指名学

生评价

 

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

评价、反馈采用同桌互评、学生自评和教师、家长评价相结合的方式进行,综合运用评价能给学生更好的反馈,促进学生的发展。课前预习以学生自评和同桌互评为评价主体;课后作业以学生互评和教师、家长评价为主。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

课前预习作业,学生可能遇到的困难是二类生字较多。课后作业更具有趣味性和巩固积累的目的性,学生在完成这些题目的过程中,不会有束缚感,更有完成的意愿。

六、补救或改进措施

    1.倘若学生无法顺利完成课前预习作业,课中作业就是一个最好的补救时机,针对学生预习的难点和疑点,来确定课堂教学的内容。

    2.课后作业是对教学效果的反馈,如若课后作业完成有困难,说明教学内容没有让学生完全掌握,需再次讲解、巩固。

 

 

 

 

 

 

 

 

设计说明

优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识,有利于学生智力和创造能力的开发。在小学一年级语文教学中,考虑到低年级学生的学习特点,设计有效性作业显得尤为重要,而且,布置作业对教师来说也是一项重要的技能。针对一年级孩子年龄小的特点,作业不能只是一味机械抄写,要抓住一个巧字。作业形式要多样化,让学生真正喜欢做作业,变“要我做”为“我要做”。

本次作业主要从激趣、分层和实践三方面来设计。在这次的作业中我主要从作业形式的多样化、内容的人文性以及作业情境的生活化三个方面来激发学生对作业的兴趣。课前、课中、课后作业不局限于书面作业,增加了听、画、说、做的练习。作业分层主要在作业难度、数量以及操作形式、反馈评价上加以体现,争取让每一个学生都能体验到成功的快乐。趣味性、实践性、开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松愉快和满足的心理体验。有效的作业设计能巩固学生的知识,提高学习的能力及获得情感的体验,也要重视反馈的及时,做到有布必批,有错必纠。

传统的评价方式在判断解题正误,这种以教师为主体的单一评价,缺少师生间的沟通,必然使学生对自己作业中的失误感到茫然,同时也不利于激励学生自我纠正,自我发展,在本课中我采用了学生自评、生生互评、教师评价的多元评价方式,有利于促进学生的全面发展。

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