当前位置:中学英语教师联盟>>课题研究[中学英语]>>正文
优秀课堂之我见
编辑:贾凌燕 发布时间:2015-08-30 【 】【打印】 阅读次数:1401

育英学校  贾凌燕听课记录及反思

 

听课记录一:

Animals in danger 阅读课

教学过程:(Teaching Procedures) Step Warming-up 

T: Ive a wonderful song, would you like to share it with me ? 

(理念:课前播放一首欢快的英文歌曲,渲染课堂气氛,营造英语学习氛围,使学生很快进入角色) 

T: Boys and girls, shall we begin our class now? We know every one of us has many friends and we also have many animal friends. I think animals are usually very friendly to us , we should love them and protect them. If the animals live in the wild , we can call them wild animals. Now , look at the screen ,can you tell me what they are? 

(理念:用学生熟知的话题导入,能引起学生的共鸣,吸引学生主动参与,积极思索,学生纷纷举手说出了多媒体屏幕上展出的野生动物的名称) 

Step . Pre-reading 

T: Can you tell me which is your favourite wild animal?   And can you tell me which is my favourite wild animal? 

(理念:学生说出了自己和老师所喜欢的野生动物名称,以及喜欢的原因,从而达到了人人动脑,积极表演,反复操练,复习以前所学过的动物名称,激起了学生的表现欲,活跃了课堂气氛) 

(学生在猜测老师所喜欢的野生动物的过程中,若有人提到了大熊猫,就将大熊猫的图片展示出来) 

T: Do you know why I like giant pandas best ? Because giant pandas are very lovely. They look like white mice when they were born. They look like bears when they grow up. They are friendly , too. They like eating bamboo leaves and shoots. They seldom eat meat or hurt other animals. But its a pity that there are not many giant pandas in the world . Theyre in danger . Hunters catch them and kill them for their fur . And farmers cut down trees and forests. So they have nowhere to live. We should take actions to protect them. 

(理念:教师边讲,边显示出屏幕上的相关图片,并通过图片来进行单词、词组的教学,同时把这些词汇写在黑板上,带领学生朗读这些词汇) 

Step. While-reading 

T: Here is a story of Xi Wang, a very lovely giant panda. Would you like to read it with me? Now open your books, turn to P.60. Read it quickly and answer the following questions .  

1) Whats the story about? 

2)What will happen to giant pandas if we do nothing? (理念:用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力) 

T: Now , listen to the tape and read after it and then answer the six questions on the screen . Then encourage the students to find the main ideas about this story. 

(理念:听录音并跟录音朗读,提高学生的模仿能力,培养学生精读的能力,符合循序渐进的原理,在精读的同时,鼓励学生将文章分成三部分,写出每一段落的主要意思。) 

T: Now Lets find the main ideas together and put them on the blackboard.  

T: Look at the screen . Finish the table of The growth of Xi Wang. Catch more details about XiWang. 

Step  Post-reading 

T: Now please read the passage together . Then finish the exercises on P. 61 Part B And Part C. 

T:We known the giant pandas very well , They are very lovely and we love them very much . But there are fewer and fewer pandas in the world . Theyre in danger . Do you know why? Now, work in groups and find out What problems can a giant panda meet in its life? 

(理念:学生以小组为单位,讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施,充分体现新课程自主探究、合作交流的学习方式,促使学生互相学习,互相帮助,发展合作精神。) 

Then ask some able students of each group to talk in front of the class. After it . finish the Note-making 2 on the screen. 

T: Discuss with your partners: What other problems will the giant pandas have? What actions can we take ?And can you have a face to face interview about pandas? 

(理念:通过教师教学方式的转变引导学生学习方式的转变,突出学生主体,让学生主动思维,发展修改,拓展视野,畅所欲言。) 

Step V. Summary 

Teacher makes a summary that we should take actions to protect giant pandas. 

Step VI. Homework 

Write an article about whats the relationship between wild animals and human beings.

 

在这节课中,学生兴趣浓厚,学得积极主动,反思整个教学过程,我认为成功的地方是:教师巧设问题,循序渐进,逐段理解课文,并让学生在自主学习的过程中激发灵感,畅所欲言,学生各方面的能力都获得了发展,具体体现在: 

1、创设情景,营造自由和谐的学习气氛。 

实践证明,一个自由和谐的环境可以使人的智慧充分得到发挥,因此,教师必须让学生意识到自己和教师是平等的,并且鼓励学生积极探索,只有在这种氛围中,学生才会感到心理的安全和自由,才会积极主动,生动活泼地观察思考。 

2、小组合作,激起了学生的创新能力 

小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式,让学生在小组里交流自己的意见,并把自己的成果展示给其他组,这种以学生为主进行的小组合作,能有利地激起学生的创新能力,有利于培养学生的创新思路。 

3、教学设计由易到难,科学合理,环环相扣,过渡自然,比较注重学生的认知心理,学生听、说、读、写的能力都得到了训练。 

但在整节课的教学过程中,不免还有些不足之处,值得反思: 

1、学生的语言训练活动层次不高,只有语言形式上的操练,达不到语言交际的层次,交际面有时过窄,很难训练到全部,基础差的学生往往答不上口,只在一边看热闹。 

2、如何正确处理学生能力培养和考试成绩的关系也是一个难题。

 

听课记录二:

课题:Unit1 Where is my bag pack

Teaching Procedures: Step 1   Warming-up     

教师事先藏好自己的几样东西,上课时假装找不到(注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情,让学生感觉到这是真实的),这样就自然地呈现了新的句型: 

Where are ?   Theyre on / in / in front of / behind / next to 

 1. Show the students a picture of a room with a few things in it, and have them guess the places of the others. (Activity 1) 

呈现几张图,如classroom, science lab, dining hall, gym等,让学生小组竞赛猜测物品的名称及位置(同时把新单词science lab, dining hall, gym通过图片 过掉

   T: This is a picture of a dining hall.    S1: Are there any dishes in it?    T: Yes, there are. Where are they?    S2: I think theyre on the table.  

2. Pair work. Work in pairs and finish the exercise in Activity 3. 

设计意图:学生非常喜欢情景猜测这种游戏。这可以调动他们各方面的情绪,激活他们已有的知识水平。   

Step 2 Who is who?         

1.      Read about Picture A in Activity 2.  

2.      Answer the questions according to Picture B. 

3.      Have 4 students stand in front of the class, and get them to talk about their places one by one 4.      Game: Describe one of the students in the class, have the others guess who it is. 

设计意图:在使用好课程的核心资源――教材的同时,充分挖掘学生自身的资源,使课堂教学充满活力。 

Step 3  Memory Challenge   

Watch the video. The students watch a clip of the video about the classroom for a few minutes. Have a competition. Have the students make and answer questions each other. 让学生看一段录像,如房间或教室,记住物品及位置。学生小组展开问答竞赛。无论问者还是答者只要正确都能得分。   

设计意图:通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时,小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。 

Step 4  Make a survey :  Finish the form by the students themselves.                          

 1.My primary school     Things      Numbers         Place

where is.?    Its on / on / in / in front of / behind / next to

Interview one of your classmates and fill in the form

  Eg: Is there a/ an ... in your primary school?

     Are there any... In your class?

     Where is it?    Where are they?

Step 5 Homework         

      Writing: Write a report for the survey. 

教学反思:本课主要教授方位介词以及there be 句型,众所周知,只有确定参照物,才有“方位”可言。不同的参照物,“方位”就不同。教师通过口头的不断操练,让学生了解到参照物在回答问题中是放在句子后面的。所以答句中句子的结构是:“要找的东西”+be动词+方位介词 +参照物。同时告诉他们用不同的参照物会用不同的方位词,视角不同方位介词也不同。使学生更加深对方位介词的用法的理解和掌握。教师还让学生联系身边的物品,将相对的方位词放在一起教,帮助学生理解。将意思相近或相对的词有意识地放在一起教,让学生更容易掌握和记忆。

 

 

 

听课记录三:

Module 5 My hometown and country 

Unit 2  London is bigger than Cambridge

Step 1  Presentation  

Present the new words and check words reading. Step 2:warming up and lead in  Firstshow the words : east west south north . Then show the map of china ,and ask the students to work in pairs ,speak out the position of Chinese big cities. Use the words east west south north (设计意图)下一步描述英格兰地区各城市的地理位置奠定了词汇的基础。继而呈现的英格兰地区的地图,以旧引新,层层深入,自然过渡到本课的新授内容——My hometown and my country  

Step 3:  Presentation and listening  

1.  Present some pictures and ask the students to say out the names of famous places in England

Step 3:  Listening and writing  

(设计意图:通过听对话来获取更多相关的信息,训练学生的听力。)  

(设计意图:了解Sigmund工作的最后一个重要环节,写报告。通过这个环节的各项活动完成报告的书写,训练学生的笔头能力和综合整理归纳信息的能力。同时对本课的一些重要词组句型在情境中作必要的讲解和训练。)  

Step 4:  Practice  

(设计意图:通过教师的烦恼,引导学生模仿Sigmund的工作方式,为老师的问题出谋划策。在这个步骤中,学生将练习从简介中获取信息,并对寻求帮助者以主动提问的方式获取所需信息,并进行分组讨论寻求对策,给老师建议,最后完成本案例的报告。)  

Step 5:  speaking up: sharing problems and giving advice. (设计意图:通过听两个学生的对话,了解他们是如何在生活中遇到问题找人倾诉和给人建议的,仿照他们的对话,练习自己的实际自编对话。这个环节是让学生通过本课的学习,运用学到的知识来解决自己实际生活中的问题,把对知识的操练上升到对知识的运用的高度。)  Step6: Homework   

    Remember the useful phrases and drills in this lesson.       Write a report about your friends problems.       Finish the exercises in the workbook.  

这节课实际操作下来比较成功,达到了预期效果。整节课的设计紧扣教材,最后又跳出课本,让学生学以致用,收到了较好的教学效果,得到了领导和同行的肯定和赞许。                 

整个课堂设计由日常的问候自然导入呈现初三学生Sue的案例,然后创设情境,让学生通过帮助 解决 老师问题的案例进行操练巩固,最后让学生模仿教材中学生的对话联系实际自编对话并表演,过渡自然,浑然一体,使学生在不知不觉中实践了一步一步从语言的输入到语言的输出过程。虽然整节课完整有序,充分调动了学生的参与热情,使学生愿意积极配合完成各个环节,气氛相当热烈,但是有些教学细节还有待于精雕细琢,有些训练还应该根据学生反应出来的问题进行调整。比如学生愿意大胆地用英语讲很好,但是说的过程中,还是发现很多学生口头表达时会出现一些错误。在学生讲的时候不一定当场打断他们,以免挫伤他们说英语的积极性,但是作为他们老师,要正视这些问题,并且在今后的教学中加强有针对性的训练。

 

听课记录四:

Module 6 An invitation to the cinema

 Unit 1 Would you like to go to the cinema? 

Step 1 Greetings 

T: Good afternoon, boys and girls!   

Ss: Good afternoon, Miss Wang! T: How are you?   

Ss: Im fine, Thank you, and you? 

T: Im fine, too. Whats the weather like today? Ss: Its sunny. 

T: Very good. Sit down, please!   

设计意图:以学生耳熟能详的英语问候语  Good afternoon.  How are you? 以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力

 

Step 2 New words and expressions  

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check.. 

S1:(reads the new words and expressions) 

The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.  

设计意图:单词的教学,由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查

辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读,容易激发学生的积极性,且掌握得更好。真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。

 

Step 3 Presentation  

T: Please look at the picture. Whats this in English? Ss: It is a cinema.  

T: Very Good. Then would you like to go to the cinema? S2: Yes, Id like to. S3: Thats a great idea. S4: Thats a good idea. T: What else? S5: Great idea. S6: Good idea.  

The teacher takes out another picture and says this is a football match between Guqiao Middle School and Yanghe Middle School. They are playing football. Would you like to go to a football match? S7: Its a great idea. When is it? T: Its on Saturday. 

S8: Lets go on Saturday. 

S9: Lets go to the football match. S10: Its a good idea.   

T: Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues Would you like? Lets…” with your partners,  then act in the front of the classroom.  (Five minutes later) 

Call some groups to act out their dialogues. 

设计意图:教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dress入手,  what colour is my dress? 到学生的衣服,最后到通过desk问答  what colour is it?,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素生活化课堂自然生成.] 

 

Step4 Match the words with the pictures. 

Show six pictures and six words and expressions to the students. Work in pairs. 

 

Step5 Listen and read 1. A game 

T: Now, please look at our old friend. (Show Jackie Chans photo) Hello! 

Ss: (huuu) Hello!  T: Glad to meet you!  Ss: Glad to meet you, too! 

T: Listen!   I am your friend. You can ask me some questions. Now, you please! 

S5: What is your name? T: My name is Tony.  S6: How old are you? T: Im one.  

S7: what colour is it? 

T: Listen! I am a brown bird. S8: Glad to meet you, Tony. T: Nice to meet you, Li Chong. 

T: Now I ask questions, and you answer them. What colour am I? Li Chong: Brown.  

T: Very Good, Li Chong! Come here. Youre the little teacher. Read brown, please! 

Li Chong: (Point to the brown) One two begin, brown, brown 

T: Thank you! Whod like to be the little teacher? Would you like to have a try? 

(Some students hands up.) Hu Lingli, please. 

设计意图:整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕  Brown Bird”展开教学.通过让学生提问brown birdbrown bird提问学生,操练了英语基本用语给学生开口说英语提供了机会。 教师还让学生尝试当小老师,带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定让优生带动了全班同学,又充分调动了其他学生学习英语的热情

Step 4 Presentation and Practice     1. Presentation 

T: Lets watch TV. What is this? Ss: A butterfly.   

T: Yes, its a butterfly. Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.  

T: (Show a green and red butterfly) What colour is this butterfly? Helen: Its green and red. 

T: Excellent. You will be the little teacher, come to the front. Helen: One two, begin! Its green and red. 

Ss: (Read aloud after Helen) Its green and red. 

(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard) T: (Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? BobIts a pink and blue butterfly. 

T: Very good! Thank you. You will be the little teacher. Come here! Bob: One two, begin! Its a pink and blue. Ss: (Read after Bob.) Its a pink and blue. 

(Teacher sticks the pink and blue butterfly to the blackboard. Do the same to the brown and yellow butterfly.) 

[沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外,教师在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly, 而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.] 

 2. Practice 

T: Today we will learn a new song: A butterfly. Stand up. Read and do the actions after me! 

  T: OK! I say the words and you do the actions. 

Ss: (Do the actions while singing.) 

T: I want three students to act the butterflies. Any volunteers? Great! Come to the front. You are the lovely butterflies. All students answer my question. 

T: What colour is it? 

Ss: (Doing actions while singing )Its green and red. Its pink and blue. Its brown and yellow blue. 

T: Thank you! 

 [唱歌是学生喜闻乐见的活动形式,教师将此部分内容安排在此处,一方面是与前面所学相挂钩,巩固所学;另一方面是在学生保持了较长时间的注意力之后,让学生得到些许放松,以便以更饱满的情绪进入下一阶段的学习,包括后面的act the butterflies,也是让学生动一动,抖擞抖擞精神.]

Step 5 Playing a game 

T: Lets play a game. Who wants to be my partner? Mike: Let me have a try. 

T: (Throw a ball to Mike) What colour is it? Mike: Its pink and blue. 

T: Very good! I want two other pairs of students to do the game again.  Toby: What colour is it? 

Sandra: Its orange and black. Frank: What colour is it? 

Camilla: Its brown and yellow. 

[围绕butterfly,有了师生间,学生间的交流,虽然只是简短的对话,但是却为后面的Free talk做好了准备.] 

Step 6 Free talk 

The teacher takes out a pen on a students desk, and makes a dialogu

e with the whole class. 

T: Hello, every one! Ss: Hello, Miss Wang! T: Whats this in English? 

(Students take out their school things and make up new dialogues by t

themselves. At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.) 

June: Hello!    Lucy: Hello! 

June: Whats your name?    

Lucy: My name is Lucy. Whats your name? June: My name is June. How old are you? Lucy: Im one. What colour is it? 

June: Its blue and pink. What colour is it? 

Lucy: Its brown and yellow. What day is it today? June: Monday. OK, bye-bye! Lucy: Bye-bye! 

 (Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.) 

[学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.] 

Step 7 Magic 

T: Look, what colour is it? Ss: Its blue. 

T: Look, what colour is it?  Ss: Its yellow. 

T: (Mixing the two colours) Look, what colour is it now? Ss: Its green.   

T: How lovely! Listen, blue and yellow is green. Ss: Blue and yellow is green. 

T: Now everybody takes out your colour oil pastel. Show me yellow.

Ss: Yellow-yellow-yellow. (Read and hands up) T: Show me blue. Ss: Blue-blue-blue. T: Show me red. Ss: Red-red-red. 

T: Mix the colours and then find out what you get. Talk with your partner about the colours. 

Ss: (Doing the experiment and then have conversations in their group.) T: What do you get from what you did just now? Tell me together. Ss: Red and blue is purple. Red and yellow is orange. T: Youre clever. Step 8 Everyday English 

T: Lets see whats on TV. Blue in the face. What is the meaning? Ss: 蓝色的脸。 

T:脸变成了蓝色说明了什么? Ss: 很生气。 

T: Yes. 如果中国人很生气,脸变成什么颜色? Ss: Red. 

T: Yes, red. 可是在英语中要表示“气得脸发红”,应该怎样说呢? Ss: Blue in the face. 

T: Thats right! You should remember it.注意可不要望文生义哟! T: Time is up. We have to say good bye! Ss: Bye-bye! Miss Bai. Thank you! 

[此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是此课的精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,教师精心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的游戏艳丽的色彩足以吸引学生的眼球,从英语课堂中培养了学生的艺术细胞;还有从  Blue in the face.”形象地告诉学生 “气得脸发红”就用 Blue in the face.表达,还告诉了学生不要望文生义.在此,英语课堂已完全突破了教材的限制,但又能立足于课堂,教师独具匠心的设计极为巧妙,值得学习.]

 

听课记录五:

Unit 6   How long have you been studying history?   ( Reading) Step 1. Warm up 

  T: Hello, everyone! Do you like playing games? Lets play a guessing game.

28           6 

4     2 67        68 

These numbers are about me.  Eg: Im 28 years old. I have two hobbies. 

Can you guess what do they mean? (The students have a discussion about this.) 

Just now I said I have two hobbies, one is collecting cards. Look! These are my cards. Do you like them? If you can answer my question, Ill give you one of them.the other is studying history.

Step 2. Reading Activity1 Speaking 

Do you like studying history? 

? 1. How many Chinese dynasties can you think of? ? 2. How many famous characters from Chinese history can you think of? Make a list. 

? 3. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list. 

After students answering the questions, teacher say: OK! You are very good! I have a friend. He likes studying Chinese history, too. 

Do you want to know him? Look! This is him. (多媒体展示Tom 照片

Activity2 Listening 

Do you want to know more about him?Do you know what  his family is?  How long has he been studying Chinese history? Lets listen. 

Activity3 Scanning  

OK! Next, lets read the text and choose the best heading for each paragraph. 

? Read the passage and choose the best heading for each paragraph. 

? A. The history of my family. 

? B. The experience of my learning Chinese history. ? C. Something about Harbin. ? Paragraph1____________ ? Paragraph2____________ ? Paragraph3___________

Activity4 Careful reading

Now we have known the main meaning of each paragraph. This time lets read each paragraph carefully. First paragraph1 

Read and fill in the form. 

Read paragraph2 and answer these questions. ? Questions: 

? 1. How long has Leo been learning a lot about his family history? 

? 2. What was very interesting for me? 

? 3. When did the first Jews probably came  to Kaifeng?. Then show the answer to the questions, and explain some phrases.  Read paragraph3-4 and say True or False 

? 1. We usually studied Chinese history when I lived in Australia.

?2 Now I’ve been studying for over two years.

 ? 3. I think Chinese history is very hard to understand. 

? 4. The more I learn about Chinese history, the less I enjoy living in China.  

? 5. Does Leo live quite far from Beijing? 

Look at the answer of sentense2 , can you find the other sentences like this in the text. 

1. Ive been teaching in China for two years. 

2. Since I came to China, Ive been learning a lot about my family history. 

3. Ive been studying for over two years   now Look at these sentences, what rules can you get? 现在完成进行时:(The Present Perfect Progressive Tense)                                for +一段时间 have / has been doing sth +    since +过去的时间点                             since + 从句 (一般过时)

Activity5 Acting  and retell

Imagine you are Leo, what did you do? ? Choose one to retell: 

? 1.Before I (Leo) came to China. 

? Lived in, studied Australian or western history, heard, was going to work in, started studying Chinese history, for over 2 years, was hard to, if, you will ? 2. After I (Leo) came to China. 

? Came to, have been learning about, it was + adj. + for sb to do sth, surprised, told about

Activity6 PK 

My friends in Australia said that Chinese history was very hard to understand, but I dont really agree. I think if you study hard ,you’ll be able to understand any culture. Group2: Chinese history is easy to understand 

Is Chinese history is very hard to understand?         What do you think of it?

Homework:

Group A: Is Chinese history very hard to understand? Tell us your idea and write it down. 

Group B: What is your hobby? Please tell us and write it down.

教学反思 

在整个的教学活动中,贯穿着竞赛的机制,学生通过猜谜、师生活动、生生活动、小组活动,表现出了很高的参与性,合作能力、竞争能力和语言的运用能力都比较强,收到了较理想的教学效果。但也存在着一些缺撼:有些活动之后,由于时间比较仓促没有及时进行总结和点评,个别学生学习效果不是很好。另外,最后一个PK环节,学生的参与面太窄,在PK过程中,一些能力差一点的学生根本没有机会参与。如果,能按学生的能力分组PK,效果会更好一些。总这,在以后的教学活动中我会更进一步去研究、去完善,力争做得更好。

 

听课记录六:

课题:Making telephone calls

Step 1. Pre-task Lets chant. 

T: Im very happy to meet you here. Are you happy today? Ss: Yes.  

T: OK. Im happy too. Because I can have a lesson for you and Im sure we can be good friends after class. In fact, I have many friends here. Do you want to know them? Ss: Yes. 

T: Good! Now let me tell you their names. Would you please chant their names with me together? 

Then chant the names that appear in the text for three times, from slow rhythm to fast rhythm. Make sure they can read them correctly. Self introduction 

T: Now, you know some of my friends. This time I will show you a photo. Can you guess who the person is? If you are right, I will give you a prize. Ss: Cathy? / Brad? / Jason? /Susan?  T: Maybe not. / Not exactly. /Im sorry

Then show them my photo and give them some information about me.  T: I know you want to ask me many questions, right? Now, if I give you this word Claire, what will you ask me? S1: How old are you? 

T: Can I answer Im Claire? S2: Whats your name?  

T: Quite good. My name is Claire. Claire! 

Then I give them my age, hobby, telephone number, mobile phone number and etc. They can foster their questions in a right way.  Guessing competition:  

T: I know you are good at guessing. Now lets have a guessing game. Write two questions and answers on a piece of paper. One group reads the answer; the other groups guess the questions.  

I divide them into six groups. Ss prepare for 1 minute and then choose some groups to give us their answers. Let the other five groups guess the question.

If they are right, I will give a star on the paper. At last we will see which group can get the most stars, and then they will be the winner today. S: Tall and strong.  

At first, no one sets the question, so I make an action on me, means that Im tall and strong. So students get the meaning and give the question quickly, What do you look like? 

I choose three of them and give each group who can foster the right question a red star on the paper. Then I will say: Oh, group  gets the most stars now, but you have one more chance. I have an answer for you. Listen carefully.  

T: They are making telephone calls. Who can give the right question?  S: What are they doing? / What do they like doing? 

T: Good! You are right. They are making telephone calls. So lets listen what they are talking about. 

  

Step 2 While-task 

1. Make telephone calls 

Read the conversations. Notice the useful express Susan: Hello. 

Zack: Hello. This is Zack. Is Andy there? 

Susan: Just a minute, please. Andy, its for you. Its Zack.             Andy: Hi, Zack. Hows everything? Zack: Fine.  

The underlined red sentences are the key points. 

I will add the ringing sound and the dialogue sound. When the phone rings, I say: The phone is ringing. (This is a telephone vocabulary in the text.) Lets listen.  

After that, I explain the meaning of these key points and make sure students get the meaning. Next, ask the whole class read the dialogue loudly. Claire: Hello. Is Karen Sanders there? 

Mary: Just a minute, please. Ill check. Sorry. No, she isnt. Claire: Thanks. Ill call her later. 

First make a busy sound of the phone. I will say: The phone is busy now. (This is a telephone vocabulary in the text.) Lets try again. Oh, the phone is ringing, its through.  

After listening, ask boys read as Claire and girls as Mary. Then explain the underlined sentences.  Stacey: Hello. 

Tom: Is Debbie there, please?                        Stacey: There’s no Debbie here.                                   Tom: Is this 570-1794?                                                    Stacey: No, it isn.                                   Tom: Oh, I’m sorry. I have the wrong number.               Stacey: No problem. Good-bye.                  Tom: Good-bye. 

The phone is ringing again. Give the students the listening dialogue, and pay attention to the key points. After that ask two students to role play the dialogue. If they act well, I will give both of them a star in their groups.  

2. Self-check  

Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below.  T: OK, we know most of my friends made telephone calls just now. This time can you help Sam finish the talk on the phone?  

Finish the task: Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below. Make sure students can do it quickly and correctly. Then, ask students to listen to the conversation twice and number the sentences above in the correct order.  

In this part students who answer right can get the star for his/her group. 3. Listening part 

T: You have done a very good job. I think you are all clever boys and girls. We know people can make telephone calls in order to ask others for help. Now, lets listen who is calling others for help. There are four dialogues.  Check the students answers after listening. Give the star to the group in which student answers right. By then, count the numbers of the stars and encourage other groups.  

T: Marvelous! From listening we know Brad, Andy, Stacey and Karen are the callers in the conversations. This time lets listen again, can you find out where they make telephone calls? OK, lets see who is good at listening. Play the tape first. Next, before they answer, I give them some tips about places: outside the school; hospital; classroom; office. Then, ask students to check the answers. Finally praise the student who is right and add the stars in his group.  

T: Let’s see. Oh group  has the most stars right now. But never mind, you have more chances 

to get them. 

Step 3 Pre-task 

1. Make your own telephone calls with the telephone vocabulary. 

T: In everyday life, people use telephone calls to ask others for help. Today, if you need help, how do you make telephone calls for help? Now, look at the following pictures:  

You want to go to KFC with your friend 

You are still at school. It rains heavily but you don’t have an umbrella... Your father comes back and he wants your mother to pick him up 

You want to buy books after school, but you don’t have enough money So how can you solve the problems by making telephone calls? OK, discuss with your partners and make your original dialogues after three minutes. Are you clear? 

After students give their Yes response, start the talking and preparation. Choose some groups to act out the dialogues. Make sure they can use the telephone vocabulary correctly, using the gestures to make it more vivid. After each performance, give the group one star and praise the actors in the group.  2. Tickets for Beijing 2008 

T: I’m sure you can make your own telephone calls when you meet with problems. I am very glad you can do it freely now. We know telephone calls are very important and useful in life. We can ask for help, we can communicate with others and we can book rooms through it. Whats more, we can also books tickets by making telephone calls. Boys and girls, do you know what will happen in 2008? Ss: The Olympic Games. 

T: Excellent! Its a big event in our country. So lots of people will come to Beijing and watch different kinds of games at that time. If you want to watch a basketball match with your friends or parents, how do you book the tickets through telephone?  

Now Ticket Booking Center is open. You can call the hotline to book tickets. Please call the hotline and book the tickets you want. I will give you some minutes and lets check which groups acting is the best. 

Students begin to prepare for the conversation. I set a piece of music about the Olympic Games at the same time, so students can have less pressure in such atmosphere. 

Time is up. Act and evaluate their performance and give stars to every group who plays the dialogue. 

 Summary  

T: It seems that you are good at making calls now. Well done! You can see grouphas the most stars, so they are todays winner. Congratulations and you can get your prize after class. And who acts best today? Students point to the boy. 

T: Oh, you, the lovely boy, you dance well, so you act best today and this is your prize. And who is todays best spokesman? Maybe that boy because you talk much and also do a good job! So this is the prize for you. Thank you all! 

T: Im sorry, but time is limited. This is todays homework for you.  Try to collect(收集) useful numbers in your daily life.  

 If your neighbor is ill, make a telephone call to help him/her.  T: Are you happy today?  Ss: Yes! T: I’m so happy. I’m sure we will be good friends after class. Thank you for participation. Goodbye, class. 

教材的主要内容为“Making telephone calls”,教师在教学的每个环节中都注意围绕这一主线,并使任务间的过渡自然流畅。比如在开场的self-introduction中,其有意识地提及了自己的家庭电话和手机号码,并把“打电话”作为兴趣爱好,为课文内容的导入做好铺垫。在自我介绍中,教师先给学生关于我的个人信息,再由学生提问,这样的设计是因为紧接着的小组竞赛就是要求学生针对已给信息提出合适的问题,这样起到了较好的示范作用。经过此番warming-up之后,便直奔主题,导入教材,通过听、读等技能练习呈现打电话时常用的句型和表达方式,这是学生“学”教材的过程。之后,创设了四个生活情境,要求学生以小组为单位运用已学知识,讨论编对话并予以表演。最后,教师结合奥运会这一时下颇为流行的话题让学生通过打电话定票,让学生充分发挥想象力进行对话创作,具有一定的开放性。这是整堂课的高潮部分,此时学生已脱离课本“用”教材了。但是仍然看到许多问题,课堂上老师要充分发挥自己的教育机智,适时运用幽默感及亲和力。不管哪位老师上课,即使准备的很充分,在真正上课过程中,总会碰到一些突发问题。有时学生的回答或冷场都会让老师有些不知所措。所以善于运用教学机智去处理突发情况,也是我们要学会的。如果老师的指令学生没有明白,那老师不必紧张,只需用举例形式去解释就行。当然这一过程应该放慢速度了。如果学生不肯表演对话,老师可以事先表扬一些同学,学生在尝到甜头后自然就有了表现的欲望。比如学生给出的答案与老师的期望答案风马牛不相及,老师可以很幽默地跟这个同学开个玩笑,先缓和一下气氛,然后再明确地重复问题,让学生在老师的提示下完成回答。其实教学机智的方式很多,运用的手段也是多种多样的。老师自身的幽默感,亲和力和感染力都可以作为教育机智的载体,只要用的上,我们就应该大胆地去尝试。 

总而言之,上课也是另一种形式的表演。如何在自己的教学舞台上发挥出色,展现出最佳的课堂状态,还需要我们不停的去探索和实践。

 

听课记录七:

Unit Seven Topic 3Section A Welcome to our food festival

Step 1  Review  

1. Sing the song : Pat a cake in SectionCTopic2. 

2. Free talk: Get two students to talk something about Daniel Igali. 3. Show the food and drinks for the students to look and say. T: First foreign food(quick response). S1, S2etc. TNow Row1,please. 

  T: There are so many kinds of foods and drinks. What would you like to have?  

Let the students to ask and answer in chains.  

S1: Id like to have a hamburger and a glass of coke.  What would you like to have? S2: Id like……        …… 

T: Thank you. Now heres good news for you. Renai International Food festival is open now 

Would you like to go with me? Ss:Yes,Id love to. 

T: But we need to make an opening speech.Do you know how to make it? S1:No I dont. 

TDont worry.Lets discuss in groups. Ss:…… 

The teacher sum up the sentence patterns. Let the students read them aloud. TOK! Everything is ready. Well, I cant wait to see the opening ceremony of the food festival. Lets go! 

Step 2  Presentation  

 

1.T: Boys and girls! Welcome to the food festival! Different delicious food are for sale,such as…… There are many people. They all look happy. There is a boy and a girl in the center.They are host and hostess. Now listen carefully and underline the sentences about the opening speech. Ladies and gentlemen. 

The first Ren’ai International Food Festival is now open! Thanks for coming. 

Well try to satisfy all the guests. Lets wish them success! Enjoy yourselves!  

2. Please listen again and try to follow it. 

3.Encourage some students to act out1,then choose the best host and hostess.  

Step 3  Consolidation  

1.Give a few minutes for the students to prepare for it.  

2. Get some pairs to act it out,then choose the best host and hostess.  

Step 4  Practice  

T: Mr.Yang and Mrs.Yang also comes to the food festival.Let’s listen and tick()what food and drinks they order. 

   Tea  Beer Soft drink  Apple juice Soup Duck Rice Pork 

T: 1. Great! Now lets read after the tape. 

2. Read and find out the key points. The teacher helps the students explain and sum up them.  Here is a table for two. Here is the menu. May I take your order? 

What would you like to eat/drink? Anything else? May I have the bill? Thanks for coming. 

3. Read 2a again and finish2b. 

 1.T: Good! Let’s Read 2a again, and fill in the blanks in 2b.Then check the answers. 2.Get the students to pay attention to the verbs with the past form.  4. Act out 2a in groups of three.  

Step 5  Project  

1. Group work 

1) Show the menu that each group has made before class. 

Divide the whole class into groups Ask one student from each group to act as a waiter /waitress. He/She serves the other groups with their own menu and write down the results. 

S1: May I take your order? / What would you like to have? S2: Let me see. Id like  S3: Id like ...

2.Use the form to write down the menu.  

Name       Food         Drink 

3. Collect the results. Choose the most popular dishes. 2. Sum up all the main points in Section A If time is permitted. 3. Homework:  

1.Let the students complete the menu. Ask the students to collect all the words about food and drinks that they have learnt. 

2Write a dialog that happens in a restaurant. At least 10 sentences 

3Review Section A and preview Section B.

教学反思:本课通过感性的图片教学,进一步调动学生的学习积极性。 学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 

教师还通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接让他们参与讨论,知道哪些才是正确的饮食。 针对上述教学设计和课堂教学活动,笔者有以下三点体会:(1)本活动在设计上比较符合学生的认知水平,能

参与活动的热情。(2)能使阅读前的“Warmingup activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之(3)上课伊始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。

 

 听课记录八:

初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a

Step 1Presentation(导入)  

        本篇文章主要讲述法国的风俗,所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入,以此引起学生对课文产生兴趣,使学生更快的进入学习状态。        

  Step 2Skimming  

        这一步是为掌握文章大意而进行的阅读,要求学生读后概括文章的大意,并且设计一些简单的问句让学生进行回答。          What does Wang Kun do?          Where is she now?  

        Whats the article mainly about?         

 Step 3Listening and reading  

        让学生边听边读,并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决,扫除学生阅读中存在的一部分障碍,但要注意知识点的讲解要尽量简练,并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。          

Step 4Scanning  

        这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容,只注意某一点或某几点的阅读方式,要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读,找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文,要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题:  

        How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ?          be supposed to do           be not supposed to do  

        Step 5Intensive reading  

        仔细阅读文章,要求学生从细节处把握文章,在前面阅读的基础上,从整体上把握文章的主要内容,以便于帮助学生加深对课文的理解。   在此环节中,要求学生各自独立完成阅读任务,然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中,教师要出示以下问题帮助学生理解课文。         

 1Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?  

 2Why did she have no reason to be nervous?  

 3How has her French improved? 转贴于 中国论文下载中心 http 

4、What is one particular challenge she is facing?         

 5What does she find surprising?        

  Step 6Retelling  

        此环节要求学生根据第二步,第四步和第五步提出的问题进行整合之后,调整顺序。根据教师提示的关键词,对文章进行复述,加深印象。  

        exchange studentFranceAt firstnervousBecauseBut nownervousBecauseand her FrenchHer biggest challengeFor exampleNowgets used to  

        Step 7Discussion  

        此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题,以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中,教师要鼓励学生敢于提出问题,相互启发,相互学习,深化对课文的理解。         

 Step 8Writing  

        此环节要求学生在学习这篇文章的基础上,根据提示内容,自己写一篇关于风俗礼仪的文章。  

        中西方的饮食习惯大有不同,请写一篇80词左右的文章,介绍一些有关的差异。          要点提示:   1food  

        2things used for eating with  

        3eating etiquette ( like whether people can make some noise when eating)       

词语提示:  

        Differencesprefersteak(肉排)make aloud noiserude          

Step 9Summary  and homework 

     教学反思:  整个教学过程围绕“读”这一实践活动,以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中,始终以学生为主体,教师为指导,自始自终,有输入,有反馈。由浅入深,全面培养学生听、说、读、写四方面的能力,尤其是阅读能力。教无定法,阅读理解的教学应该有一定的模式,但这种模式并非是一成不变的,我们可以根据教学内容作出合理的调整。 

 总之,对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。

 

  

听课记录九:

 Unit 5 Topic 3 Section A 

 教学过程 

Step 1  Greetings(2 minutes) 

T: Good morning, everyone! I bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy. Play the song. 

设计说明:通过音乐的魅力创设愉悦的课堂气氛。 

After listening to the song, the students must be very happy. 

Step 2 Lead to the new lesson 1 minute

T: Do you like the song? When you listen to it, are you happy? The students must say: Yes, I do. Yes, I am. 

T: But can you be happy all the time? For example, if you failed the exam, if you are ill, or if you lost one of your friends, can you still be happy ?  Lead the students to say: No, we cant. 

T: Yes , we cant be happy all the time. In our daily life, there are many things can affect our feelings. Its also the topic of our this class. (Lead the students to look at the screen) 幻灯片出示教师引出本节课课题:Unit 5 Topic 3 Many things can affect our feelings.                                      Section A 

设计说明:联系实际,情景引入,便于吸引学生注意力。 

Step 3 Review (2 minutes) 

T: Well, Li Ming is our classmate. He is ill in hospital. I am very worried about him. I think I should give him a call. 

(说话的同时示意一名学生站起来,假定为李明,配合老师组织对话。) 

(幻灯片出示对话内容,教师虚拟拨号码,同时把右手大拇指和小指叉开伸直,其余三指紧握扮作听筒放于耳旁,并示意学生对话开始。) 

(教师一定要记着对学生的表现加以肯定和鼓励:Well done! Very good! Thank you, sit down, please.

设计说明:通过设置情景,组织对话,复习打电话用语。 

Step 4 Presentation (30 minutes) 

I. 1a Listen, read and say 18 minutes (承接上一环节继续设置情景) T: Now Michael and Kangkang are good friends. Michael is ill at home. Kangkang is calling Michael. What are they saying? First, please look at the questions! They can help us understand the dialogue between them. (幻灯展示问题,同时告诉学生看完后、看懂的请举手,看谁快,激发学生竞争意识 Play the dialogue. 连放2遍) 

设计说明:对话以Flash 动画形式展示给学生,让学生更直观、形象且生动地体验情景,

联系实际,更加真实。 

(教师板书两个生词及音标、词性,引导学生理解并掌握。) 1.nervous adj. 

T: We usually use it to describe a kind of feeling. For example, when the teacher ask you questions in class, some of you usually feel nervous. nervous, can you guess the meaning? 引导回答:“紧张不安的”。 2.bitter adj. 

T: When we are ill, we should see the doctor. Sometimes we need to take some bitter medicine. Medicine is usually bitter, not sweet. Now can you guess whats the meaning of bitter”? 引导回答:“有苦味的”。 

3分钟后,找学生把重难点内容的理解依次说一说。) 

设计说明:突出课堂教学以学生为主,学生自主学习。 

(幻灯展示“指点迷津”内容,即本对话中重点语法结构内容,引导学生弄通弄懂,并争取举一反三,触类旁通。) 

设计说明:体现教师的主导地位。 

(幻灯片再次展示对话内容,全班学生分成两大组扮演对话。) 

(幻灯片重新展示问题,让学生两人一组进行Pair work, 叫起四组ask and answer,同时出示答案并核对。) 

设计说明:以不同方式组织学生活动,从听读说三方面巩固提高。 

(幻灯出示1c情景) 

T: How do you feel when you are ill? If your friends are ill, how will you reassure them? Discuss the questions with your partner. 

(2分钟后,叫几组学生说出自己的讨论结果,同时幻灯展示示范结果,并引导学生要懂得在日常生活中与他人相处,人与人之间应互相关爱。) 

设计说明:注重素质教育,体现情感态度与价值观。 

II.2 Look, listen and say (12 minutes) (谈话式自然衔接过渡) T: Well, Michael has been ill for a few days. All his classmates are worried about him very much. Maria, Jane and Kangkang came to his house. Now they are talking happily. Lets go to look, listen and say together. (Play 2 for twice.)  

设计说明:对话以Flash 动画形式展示给学生,活泼、生动、形象,激发表演欲。 

(板书生词、音标及词性,引导学生理解并掌握。) 3.sleepy adj. 

T: We all like watching TV very much. But if the programs are very boring, they must make us very sleepy. Then we would like to sleep very much.    Now can you guess the meaning of sleepy引导回答:“困倦的,想睡的”。 4.CD n. 5.DVD n. 

(实物展示教学。

设计说明:实物教学生词的设计更加直观、真实,学生掌握起来更容易。 

(幻灯展示对话前部分,学生1、学生2扮演示范朗读,并要求大家注意蓝体字重点内容和红体字难点内容的理解,读完后让学生举手竞争说出理解的重难点内容。) 

(幻灯展示Key sentences,引导学生自学并掌握。) 

(学生打开课本自己开口大声朗读对话——四人一组扮演读——全班分成四组扮演读。) 

(幻灯展示3独立练习,对话复述短文填空,告诉学生把答案写在练习本上,做完后就举手,看谁做得又对又快又准确。2分钟后核对答案。) 

设计说明:以不同形式组织学生活动,体现自主学习,激发学习兴趣。 

Step 5 Brief summary (3 minutes) Exercise in class ( 5minutes) 

(幻灯展示,让学生以抢答式完成,激发竞争意识“Try to be the best!

设计说明:以抢答式进行当堂训练,在愉快、紧张的氛围中及时反馈回学生对当堂课内容的

掌握情况。 

Step 7 Homework 1 minute 

(幻灯展示

小组活动,四人一组:1.1a2排成英文小短剧表演,争当最棒组合! 

2.学生以表格形式调查生病时的感受及如何安慰。  

Name Feelings 

Reassurance 

 教学反思:

通过围绕Michael的病情继续学习和掌握一些有关情感、态度等语言表达的同时,让学生学会要多关心帮助他人,懂得在生活中如何与他人相处,树立人与人之间应互相关爱的美好人观。 本节课难点为把语言知识转变为语言能力。 学新生词时,该教师运用实物教学法与情景教学法,实物具体生动,情景易于理解,使学生易于掌握;情景对话运用Flash动画,让学生亲临其境,增强表演活动的欲望和信心;重点短语和句型的教学采用自主学习法,讨论归纳学习法,突出以学生为主体,合作探究的教学理念;用幻灯片展示小结本节课重点掌握内容及当堂训练、Homework内容,清楚明了,简洁便利。 

 

听课记录十:

课题:How to get to school

Teaching Procedures:

Warming-up Activities 

1.设置问题来引导学生识读主图:  

What can you see in the picture? 

Guess, when is it now, morning, afternoon or evening? Why? 

I think its winter now, what about your opinion? How do you know that? Look at the boy in a red cap, what does he look like? What is he doing? 

Can you see the girl in pink? What is she doing? Guess, where is she going? 

Where is the girl with short blond hair? Can you find something strange? Why is she sitting in a 

wheelchair? What can we do for her?  

What does TERMINAL mean? 

How many kinds of transportation can you see in the picture? 

2.通过小组合作的学习方式,交流彼此所收集的信息,实现资源共享,并通过讨论小组命名和小组竞赛两个小活动来帮助学生进一步熟悉目标词汇。 

3.最后选用节奏活泼、边说边做的Chant,(内容如下) Go, go, let go Ride, ride, ride my bike. Take, take, take the bus. 

Take, take, take the subway.          

使学生在不知不觉中强化识记了有关交通工具的词汇和词块,而且也是对其后进行的Lucky 52游戏作了一次简单热身。 

Task 1: How do you get to school? 

教师首先借助多媒体课件呈现本课的目标句型How do you get to school?,同时利用图片使学生掌握ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car等词块,并学会对目标句型做出正确应答,然后由课件演示引出目标句型的第二种答语,并通过Match the sentences

Match the sentences. 

1. I ride my bike.             A. I get to school by ship. 

2. I walk.                B. I get to school by train. 

3. I take the bus.       C. I get to school by bus. 

4. I take the subway.     D. I get to school by bike. 

5. I take the train.        E. I get to school on foot. 

6. I take the ship.       F. I get to school by plane

 

Task 2: How does he/she get to school? /How do they get to school? 

熟悉目标语言后,迅速进入听和写的训练。 1.首先设置以下问题: 

Look at the picture, so many students go to school in the morning. Now lets think how they get to school.  How does the boy get to school?  How does the girl get to school?  How do the boy and the girl get to school? ? 

引导学生有针对性地第二次读图,然后完成1a的书写训练。 

2.听前对录音材料进行简要的背景介绍:This time you will listen to a conversation. Two people are talking about how some students get to school. 使学生对所听内容有所预知,有所了解,从而降低了学生听的难度,使学生轻轻松松地完成任务型听力1b 

3.听力任务完成后,用大屏幕呈现完整的听力材料,让学生反复跟读录音,语音、语调、句型熟练后,改成两人一组看图自由对话。 

4.最后采用学生喜闻乐见的“Lucky 52”的游戏方式,将全班分为A, B, C三组进行活动:A组面向大屏幕,并试着用动作表演屏幕所显示的交通工具,背对屏幕的C组回答B组所提问题How does he/she get to school?,也可以用Does he/she take the subway/take the bus?进行猜测,在规定时间内未能完成的小组将有一位本组成员被淘汰,最后人数多者胜出。这个活动使学生的积极性瞬间被调动,那种一猜再猜而又未猜中,想得到真实答案的欲望也更加强烈,在竞猜中习得了前两个任务所学习的目标语言。 

Task 3: How long does it take? 

Say: Different students get to school in different ways, but you must be on time for school. You must pay close attention to time.这样适时地对学生进行了情感教育,培养了学生的时间观念,也为后部分的学习作了成功导入。 

1.借助直观教具闹钟,并用手指拨动指针行走来呈现句型“How long does it take?”,并训练时间的表达,更具直观性和生活性。 

2.听力无疑是学生的“老大难”,在随后进行的2a2b的听力训练前,首先引导学生通过谈论图片来预测所听问题,有效地降低听力难度。例如:在完成2a前,引导学生用How do you get to school?进行Pair Work,而在2b前,用How long does it take? 来进行看图说话。 

3.完成2a2b 后,将听力材料完整地呈现,让学生两人一组跟读、朗读到上口为止。 4.将听力材料重新设置成听力填空(如下所示) Listen again. Fill in the blanks.     

  

Listen again. Complete the dialogue.    Conversation 1 

Boy:  How do you get to school? 

Girl:  I take the t________. Boy:  How long does it take? 

Girl:  Oh, around f__________ minutes. How about you? 

Boy:  I take the s___________. Girl:  How long does that take? Boy:  Oh, around t___________ minutes. Conversation 2 Girl:  How do you get to school, Tom? Tom:  I ride my b_________. 

Girl:  How long does it take? Tom:  It takes around t__________ minutes. How do you get to school? Conversation 1 Boy:  How do you get to school? 

Girl:  I _______________. 

Boy:  How long does it take? Girl:  Oh, around_____________. How about you? Boy:  I _________________. 

Girl:  How long does that take? 

让学生两人一组,对话填空。

Summary 

首先借助问题What have you learned in this period?来引导学生总结所学的目标语言,教师板书如下: 

                         take the subway.                   by subway.  How do you get to school? I    take the train.      I get to school    by train.                          take the ship.                      by ship.                          take the plane.                     by plane.                              walk.                            on foot. 

                                     ride(s) a bike.                           by bike.                                      take(s) the bus.                          by bus.       does  he                  He   take(s) the subway.  He                   by subway. How  does  she   get to school?   She   take (s) the train.   She  get(s) to school    by train.       do   they                They  take(s) the ship.    They                  by ship.                                      take(s) the plane.                         by plane.                                      walk(s).                                on foot.                                 five minutes.                                 ten minutes. How long does it take?     It takes   thirty minutes.                                 forty minutes. 

                                two hours. 

然后以When do we use these sentences?来帮助学生进一步明确所学语言结构的语用。

Task 4: Know more about your friends 

这是一个综合性的任务,其设计以学生的生活经验和兴趣为出发点,分为Make a surveyMake a report两个环节: 

1. Make a survey 

Make a survey of your best friends and fill in the chart below. 

Name How do you get to school? How long does it take? 

Read aloud 

Read and draw 

Expla- nation 

Read and Say 

Read and answer 

Leading-in    

2. Make a report  

Make a report according to your chart. 

Example: Lucy takes the bus to school. It takes her ten minutes 

                                    

Name How do you get to school? 

How long does it take? 

Lucy take the bus 

ten minutes 

通过这两个活动,让学生进一步了解周围朋友的生活,使学生通过做事,通过思考,通过合作来体验目标语言,体验学的过程和快乐,在“用”中发展思维能力和各种语言应用能力。当然,在Make a surveyMake a report之前,教师必须为学生提供有效的语言范例。 

为了更好地贴近生活,达到学以致用,教师可提供与话题相关的扩展词汇,例如:motorbike(摩托车), electric bike(电动自行车),boat, helicopter (直升飞机)等等,对于农村中学来说,还可以补充学生生活中常见的tractor(拖拉机), cart(马车),tricycle(三轮车)等等,并提醒学生上下学乘车时要乘坐有牌有照的客车,关注生命,关注安全。 

Homework: Know more about your family 

Make a survey of your family and fill in the chart below, then write a passage about it. 

 

教学反思:新单元总会让每一个学生迫不急待,即将开始的学习内容往往让他们倍感好奇。教师要善于把握学生的这种心理,通过有效地问题吸引学生。显然,读图的目的并非仅仅是导入课堂教学,更重要的是巧妙地运用课本所提供的课程资源,尽可能多地为学生提供“说英语”的机会,帮助他们逐步养成英语思维习惯。 Match活动中,教师对两种答语的转换进行强化,并在此基础上,采用Pair Work的形式,小步快走,循序渐进,由“第二人称”扩展到“第三人称”,由单数扩展到复数,构成一个有梯度的序列,不经意间便完成了本课的第二个任务。之后学生两人一组的对话填空,可以使有限的听力材料得到反复听、反复用,在听和说的过程中培养学生听、说的技能。同时,这也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段,也是必要手段!  写作能客观地反映学生各方面的语言运用能力,如语言表达能力、思维组织能力等等,教师让学生将调查完的表格写成短文,不仅能够促进学生获取、处理和使用信息,巩固课堂所学语言知识,提高写作能力,而且使学生从关注自己转向关注家人,英语学习也真正地延伸到了课堂之外。

 

 

 

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部