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关注小学生的心灵探索
编辑:潘元元 发布时间:2015-09-08 【 】【打印】 阅读次数:239

苟不教  性乃迁

                         ——关注小学生的心灵探索

 

“人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁……”现在社会在日新月异地发展,我们对于孩子的认知也在不断地更新。在惊叹现在的孩子如此地多才多艺的同时,我们也在感慨:孩子们的天真到那里去了?现在的孩子,到底在想些什么?他们的心理为什么会出现那么多的问题?有人认为:“小孩子什么也不懂。”事实上,孩子和我们一样,是一个独立的个体,他们很多的思维方式与成人接近。他们所能想到的,远比我们知道得多。而孩子的心理比成人更为敏感,非常缺乏安全感。在小时候受到的伤害,往往对他人生观世界观的形成都有影响,甚至可能影响他的一生。正所谓:“苟不教,性乃迁。”忽视孩子的心理发展,对孩子的今后会产生什么样的影响谁也无法估量。我们要教育的,首先不是他的知识,能力,而是让他(她)成为一个健全健康的孩子,无论是心理还是生理上。

在教学实践中,我发现,要想更好的引导孩子,教育孩子,首先应该去理解他们,了解他们大概在想什么,可能在想什么。以及为什么会这么想。

一、人之初  性本善——说谎现象与害怕心理

   大家都知道“放羊的孩子”这个故事,恐怕也都知道在发现孩子说谎时讲这个故事给他听。我本人就讲过不下二十次,直到我发现这个耳熟能详的故事对于孩子改掉坏毛病的作用实在是太有限了。

从心理上讲,说谎往往是一种自我保护。孩子的心理格外敏感而脆弱。发现自己做了错事,第一反应,就是害怕。由于心理上的害怕以及畏惧惩罚,大多数的孩子都会选择说慌,所以我们把说谎看做是一件十恶不赦的事大可不必,它只是在孩子生长过程中必然会出现的瓶颈而已,关键在于适当的处理。有一些孩子,由于常常说谎,成为大人们眼中的“说谎精”,正是由于在说谎时,大人们有的盲目相信孩子,认为:“小孩子不会说谎。”,有的没有深究,轻易放过,或简单粗暴的打一顿了事。久而久之,孩子的脑中形成一个认知:原来说谎可以让我脱离惩罚。如果谎说不好也没有关系,大不了被打一顿,反正我不说谎也会被打一顿。于是孩子说谎的次数越来越多。也有一些孩子,犯错后大人的处罚太严厉,为了不挨打而只好说谎。这是典型的自我心理防御。身为老师或家长,发现孩子说谎时,既不能一味地轻轻放过,更不能觉得他们就是潜在的犯罪了,而自己非常有责任纠正他,抓住他的错不放。请你蹲下身来,去了解你的学生;伸出手,去帮助你的孩子。帮助他意识到自己的错误并改正,但请不要过多的责怪他。

一次,几个学生打架,我火冒三丈。便把“罪魁祸首”——吴*叫进办公室。可无论我怎么问,这孩子只是倔强地蹬大眼睛看着我,根本不肯承认。我看出来,他对我有很强的抵触情绪。对于这样的孩子,这样的时候,最不适合的就是劈头盖脸一顿批评。我耐下性子,和他谈心,谈谈他最近的作业,最近的表现。他开始慢慢的不那么排斥我了,甚至有点不好意思的样子。这时,我问他:“你能够告诉老师,到底发生了什么事吗?”吴*支支吾吾地说了半天,意思是他没错,是另一个同学的错,他先动手的。我一边听一边点头,然后把几个相关的同学叫进办公室,当面把情况说清楚。大家都证实,是他挑的事,也是他先动的手。我问他:“你觉得自己刚才说的是真话吗?你做的对吗?他低下头,一句话都不说。我说:“其实你们之间打打闹闹是很正常的,本身并没有多大的错。都是孩子。但是闹着闹着就打起来,一不小心时受伤了。所以老师希望你们开玩笑要适当,不要打架。是为你们好啊!你能跟老师说实话吗?”经过耐心的开导,他终于慢慢地抬起头:“老师,事情是这样的……”

二、教之道  贵以专 ——反复现象与十六字箴言

在实际教学中,我们发现往往有这样的现象:一个学生犯了错误,经过教育后他表示愿意改正,但过不了多久就又犯了老毛病。哪怕是痛哭流涕地表示改正,却在一转身后抛诸脑后。对此,我们老师往往痛心疾呼:“你怎么总也改不了?”

其实这种现象,源于小学生的意志力和控制力差,往往很难控制自己已成定性的行为习惯。在此,就要推出我们的十六字箴言了:动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒。

我有一个学生叫王**,开始我很信任这个孩子,班上的钥匙都交给他管。可谁知,有同学发现,他偷拿别人的东西。看着我桌上的胶水、橡皮、铅笔等等,我不光震惊而且生气:这孩子家境不差呀!他到底拿了别的同学多少东西呀!我耐下性子,跟他说道理。他似乎也吓坏了,表示一定改正。我放心了,毕竟是个懂事的孩子啊!可惜我放心的太早了。当他和拿来的东西又一次被学生送到我的面前,我愤怒了。我批评他,责备他,知道我发现他在发抖。这只是个孩子啊。我一下子清醒了。我和他商量:“你想不想改掉?”他哭着点点头。“那么让老师帮你好吗?”我们约定好,和家长取得联系,爸爸、老师、同学一起帮他改掉坏毛病。我再三告诉他,也告诉他的爸爸:这并不是多丢人的事,只是他需要我们的帮助,让我们一起督促他改掉坏毛病。这之后,我一直关注这个孩子,并和他家长定期联系,共同监督他。孩子感受到家长、老师的双重监督,从此也没有再发生类似的事情了。

在此同时,我也意识到:由于孩子的意志力薄弱,会出现“你怎么总也改不了?”的反复现象。对此,在“动之以情,晓之以理”之后, “导之以行,持之以恒”。建立长期督促的方案,才是最重要的。不能光相信孩子的保证和决心,要让他明白有眼睛在看着他,督促他、鼓励他改正。

三、苟不教  性乃迁——密切关注小学生的心理健康问题:
   
心理健康如今已经越来越被人们关注,而心理健康最关键的时间段在于孩子的童年。一个乐观向上的心态与敢于面对挫折的勇气,对于一个成长中孩子来说,是多么宝贵的一笔财富啊!

学生吴*的父母因故双亡,他一下子成了孤儿,只有奶奶带着他。这个孩子个性有些孤僻,看到别人的新文具时总显得很羡慕,让人心疼。看到这个孩子,我总觉得自己能做的实在有限:跟他说说话,抽空关心一下。可是他最需要的是来自亲人的爱和关心。我只能默默关注着这个孩子。有一个学期,他的小姨要接他去住。有了亲人的关心,这个孩子的成绩一下子突飞猛进,有好几次还考了第一。他的脸上也露出了笑容。他告诉我:“这是小姨给我买的。”很得意的样子。我真为他高兴。可惜,后来他还是和有些耳背的奶奶生活,成绩也一下落了下来。他失去了那份关心爱护,失去了学习的动力劲头。不管我怎么鼓励,他的笑容都不再灿烂。看到他,我的心里总是酸酸的,可我,又能做什么呢?只能鼓励他:要坚强。可这孩子,已经坚强得让人心疼了。

很多孩子,有很多人去爱去关心。可是,失去父母的,离婚的孩子,家庭有问题的孩子,他们的心理上的阴影,我们怎么才能化解?

学生李**可以说是一个品学兼优的孩子。却出生在一个类似于“超生游击队”的家庭。有一个弟弟一个妹妹。不过父亲对于孩子的教育抓得很紧。这个孩子非常好强,由于家庭较贫困,她拿了别人的东西。他父亲发现后大发雷霆,跟我约定好互相监督:要帮她改掉这个毛病。看着她痛哭的样子,我明白其实她只是太好强,才会拿别人的东西。在她的心里:“为什么别人有的我却没有?”我只能告诉她:“只要你努力,将来你什么都会有的。但是,现在不可以拿别人的东西。你也知道,这是不对的。”我告诉自己:要多注意她,多关心她,更要象以前那样相信她。让她走出做错事的阴翳。对于她这样敏感好强的孩子,实在是不能再多一句责备了。

四、了解来自生活,探索源于反思

我们班里有写日记的传统。我要求他们要多观察。不知道写什么吗?看看班里,今天谁做了什么?是好事还是坏事。你觉得谁的心情怎么样?你看到谁谁谁是怎么值日的,是认真呢还是不大认真?是总是这样还是偶尔这样?谁有什么习惯?谁容易犯什么错误?你想他怎么改?你想怎么鼓励他?看见了、想到了就写在日记上,并做上小纸条专用记号,看一看谁发现的事情最多,观察得最仔细。但是有一条,我们的目的是为了每一个同学好,所以大家都要以彼此帮助的心态去做这件事才行。

日子一天天的过去,我在批改日记时总是留意有记号的地方并及时注意反馈,有时是在日记上直接批注,有时是找同学聊天了解情况、解决问题,渐渐地有记号的地方越来越多。以前的日记,有很多同学不知道写什么好,觉得上学放学回家,没什么好写的,现在内容也丰富多了。同学之间的关系也融洽了许多。

*在日记中写到:“今天我没有带水彩笔,崔*把他的水彩笔借了给我。我一直很讨厌崔*,觉得他不好,他经常欺负我。不过我现在不讨厌他了。”我觉得很有趣,把这两个孩子找了来,把这篇日记读给他们听:“瞧,你们为什么不可以做好朋友呢?吴*讨厌崔*,是因为他欺负你,不过崔*也有好的地方呀,他不是借给了你水彩笔,帮助了你吗?证明他很乐于助人呀!崔*,你看呢?”两个孩子互相望了望,我说:“把你们的想法写在日记上告诉我吧。老师希望你们可以做好朋友。好吗?不过,说到也要做到才行。”后来他们的关系真的开始好转。崔*在日记上写到:“欺负人是我不对,我以后不欺负他了。”

我班有个小班长,叫王*。我很喜欢这个孩子,他的能力很强,学习也很好,在班上,孩子们都服他,我从未想到这个孩子会有什么问题。一天在一篇日记的小纸条上,一个孩子告诉我,他发现王*经常欺负同学。我很意外!找来那个孩子详细了解后,我跟王*开始了一次谈话。经过一番耐心的开导,他流着眼泪承认了,并且承认已经很早就开始了。我突然想起一句似乎不是很恰当的话:绝对的权力滋生绝对的腐败。这当然是两码事。但也让我反省到:在对班级一些管理上,全放手给一个孩子也是一件并不恰当的话。如果早发现,早制止,对这个孩子的伤害也不会这么深。我说:“这也不能怪你,是老师对你监督得不够。你再懂事,也不过是个孩子,做错事是难免的。”这孩子望望我,眼泪流得更凶了。我说:“但是这是不对的。所以,老师会继续监督你,还有我们大家。你也要好好和同学相处,不能随便欺负人,知道吗?”他点点头。孩子走了,我却有了一些感慨。一个很好的孩子,我能怪他犯了错吗?不能。如果我早些让孩子们互相监督,他不会犯这么长时间的错。我总认为他是好孩子,似乎就什么问题也没有了。正是由于我的疏忽,她才会犯错。我们总说思想教育,似乎思想教育、谈心是所谓后进生的专利,又提倡关注中等生,却没有想到优等生的思想也是要重点关注的对象。

在人生的路上,我和孩子们相互帮助走过了一段路。我们对我们中的每一个人都有了一个全面的认识。我们可能不是最好的,但是我们可以做得更好。玉有暇,瑕疵不掩其美。每个人在成长的过程中,都可能发生这样或那样的问题。我们每一个人,都只是社会这条大河中的一滴水珠,但是每一滴水珠都有他独特的一面。大河正是有了水珠才存在的。不可能每一个人都是科学家、领导、董事长,每一个人会有他自己的位置。同样的,每一个人都有他自己的闪光点,在发出自己独特的光芒。

 

 

参考文献:《教育心理学》

       《儿童心理学》

         《教育学》


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