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情景教学在信息技术课中的应用
编辑:三十八中学陈家芝 发布时间:2015-09-06 【 】【打印】 阅读次数:360

情景教学在信息技术课中的应用

 

【摘要】  在信息技术课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和创造性,使课堂在情境中有机拓展、学生情感在情境中体验、教学效果在情境中不断提升是非常有意义的。情境教学是教学设计的重要组成部分,是激发学生思维、培养学生能力的重要环节。

【关键词】 情境   教学法  信息技术   

一部好的电影可以吸引上亿的观众去观看,甚至可以看上无数遍,连电影中的每一个情景都如数家珍;一部好的小说可以让他的读者废寝忘食,对其中任何一个微小的细节都细细品味,生怕错过一丝的精彩;一首好的音乐可以让你沉醉其中,百听不厌。那么一堂好的课呢?对学生而言,有没有一堂课能让他们沉醉其中,百听不厌?对老师而言,你有没有一堂课能够让学生对每一个细节都如数家珍呢?
课堂是我们教师的舞台,你是编辑,是导演,也是演员。和那些站在银幕上、舞台上的明星一样,教师也需要精彩!难道你不希望自己的课能像许多的经典一样永远存在学生的心中吗?我想这是我们老师最大的幸福。那么怎样去上好一堂课呢?我认为在课堂控制,教学环境,学生分析等众多因素中,出色的教学设计是其中最重要的因素之一。一个好的教学设计能在完成教学任务的条件下,完成包括情感、德育等一系列的教育。同时,它还能够在整个教学过程中,吸引学生,启发学生,让学生主动的去思考。那又如何才能创作出好的教学设计呢?那么你需要一个精彩的情景设置。所谓情景设置是指教师通过创造性劳动,运用一定的手段创设出与教材内容相呼应能够激发学生情感的情景与环境,使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。

1.情境教学的实质

情境,从心理学的角度讲,就是对人有直接刺激作用、有一定的生物意义和社会意义的具体环境。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情景设置的直观性特征,有利于课堂教学促进学生的思维发展。
中学生正处于生理、心理、思维等各方面的发展时期。传统的思维模式使得他们在思考问题、学习知识的时候经验型的思维远远大于抽象逻辑思维。因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持。在课堂中进行情境设置,将理性的教学内容运用音乐、图像、视频,以感性的方式直观地反映出来。使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象;使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象;使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。同时,使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解,训练了抽象思维,有利于促进学生的思维水平的发展。

2.情境教学中情境的创设

   情境教学中情境的创设最关键的问题在哪里?我们认为关键有二:

 其一,就在于把教学内容“活化”为生活场景,但是这不是一般性的生活场景,而是经过教师精心提炼和加工的生活场景、能达到情景交融的艺术境界的生活场景。创设来自生活的教学情境的教学方法,能切入学生生活实际,让学生本着“发现生活----参与生活------理解生活”的理念,挖掘身边的生活题材,通过学生亲身探究,培养其发现问题和探索问题的能力。

 其二,就在于创设美感情境。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动,是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言,这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣,能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望,丰富学生的想像,成为推动学生积极思维的驱动力。在信息技术教学中,美也是无处不在。在教学中,如果注意创造机会,捕捉契机,带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助,同时也能以美启真,以美导善。

下面结合“信息技术”课程教学具体谈我们的初步设计:

《制作Flash动画  美丽蝴蝶画出来》

教学目标

① 让学生了解Flash动画软件的使用,动画制作的秘密。②教师从绘画作为切人点,逐步引入Flash软件技术是一种动画制作软件。③开阔学生的视野,培养学生使用Flash软件的制作过程,激发学生对信息技术动画制作的热情。④通过让学生认识信息技术Flash软件,让学生把自己的创意应用于生活中,应用于动手实践中。

教学重难点

让学生学会使用Flash软件的应用。

重点难点分析

教学重点:学会使用Flash软件的使用。

①让学生了解Flash是动画制作中的一种使用工具。

②让学生学会制作简单的动画制作。

③让学生熟悉软件Flash工具,并能根据Flash技术软件工具功能制作动画。

教学难点:

①让学生把握Flash动画制作原理。②让学生理解Flash软件工具也是信息技术工具的一种。

教学过程

导入情境,引入主题。

师:春天来了,蝴蝶在花园里翩翩起舞。茵茵想把眼前的美丽景象描绘出来,与同学们共同分享。

操作过程:

导入图片,模仿光盘里的动画,我们也来做一个美丽的蝴蝶动画吧。素材我都帮你们准备好了,只要导入到Flash中就可以了。

单击“文件”菜单,选择“输入”命令。找到背景图片后,单击“打开”按钮,将它导入到Flash

舞台的调整

①如果舞台太小,我们可以调整工作区,也就是舞台的大小。

②先将背景图片拖到舞台的左上角,使糨的边缘尽量对准舞台的边缘。

③如果 不好判断,可以在“属性”面板里的“宽”、“高”一栏中进行调整,然后敲击回车键,就对齐了。

④这样背景大小就和舞台大小一样了,步骤:

a.启动Flash mx 2008,"修改"-->>"文档"来修改文档的属性,如下图所示:

b.大家通过观看上面的动画可能已经分析到了,蝴蝶都是身体不动,而只是翅膀动!所以我们关键是绘制蝴蝶的翅膀!在这里我们就充分利用Flash提供的绘图工具了!当然在这里我们应该是新建一个元件命名为蝴蝶翅膀,行为是图形1。新建元件命名为蝴蝶翅膀2。(图略)

c.蝴蝶翅膀绘制好了,下面我们来做翅膀动画,新建一个电影元件,名称:蝴蝶动画,行为:电影剪辑;大家都知道蝴蝶是有两支翅膀的(废话!呵呵)所以在这里我们应该建立3个图层,最底下的图层,绘制蝴蝶的身体,上面两个分别放蝴蝶的两支翅膀!效果如下:

  蝴蝶身体:

 1帧,组合之后的效果:    教师总结,课外延伸。

3帧,组合之后的效果:(使用变形工具调整)
  第10帧,组合之后的效果:

 13帧,组合之后的效果:

④同样的方法制作第2支蝴蝶的动画,新建一个电影元件,名称:蝴蝶动画2,行为:电影剪辑;当然不能和上面设置的帧相同,那样效果会差些,效果如下:

  第1帧,组合之后的效果:
 第4帧,组合之后的效果:

 

小组活动:如何制作“蝴蝶谷”,发挥想象,描述信息技术给未来生活带来的变化,并能将自己的想象融入到flash作品中。(略)

小结:同学们,在整堂课中能认真跟着老师步骤学习,并能发挥想象,有创意,基础知识掌握比较扎实。

我们认为在信息技术教学过程中,应重视创设想想空间环境,结合实际生活以学生为中心,让他们主动地创造地学习和运用,让他们在课堂学习中,引发出问题,师生共同努力解决问题,从而达到教学目的。这就不仅仅是“告诉”了,就可以理解为让学生在“情境中实践、体验和探究”了。
3.
创设具有艺术美感的情境
美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动,是一种赏心悦目的心理状态。情 境的创设要富于美感,即要让学生因美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣能最大限度 地激发学生的学习动力学习热情和求知欲望,又要和学生的生活经验有一定的联系,还 要有新的信息。在信息技术教学中,美也无时不在。
在教学中如果注意创造机会,捕捉 契机,带领学生去发现美,欣赏美。比如上多媒体,我们在课前收集一些好的素材作品, 经过整理,让它们构成一幅幅无比精美的图画。上课时,先让学生欣赏,让他们被深深 吸引着,完全陶醉。我在讲述《用 PowerPoint 制作电子贺卡》一节综合活动课时,先 给学生展示用 PowerPoint 制作的精美电子贺卡。第一张是新年贺卡:在一片有卡通人 物、过年的喜庆场景,响起“新年好”的旋律,可爱的猪宝宝在快乐的玩耍着,动画显 示“新年快乐”的祝福。“真眩!”学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及 美妙的音乐深深吸引了, 从内心产生了自己制作贺卡的需求。 随后, 又展示了两张贺卡, 还增加了点击时出现惊喜的按钮的设置, 这样就极大地激发起学生学习的主动性和创造 性,迫不及待地想抓起鼠标要马上动手制作贺卡。我立即导入课题,提出要求,让学生 发挥自己的聪明才智亲手制作贺卡。整节课学生的学习热情很高,教学效果很好。
4
、创设 “角色”情境
   
传统的教学模式是,教师台上讲,学生台下听。这种模式严重阻碍学生想象力和创 造力的发展,干扰学生的主体地位。苏霍姆林斯基曾指出:“许多聪明的,天赋很好的 学生,只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时,他们对知识才会觉醒起来。”随着 新课改不断深入,学生在课堂教学中充当的“角色”也在不断地发生着重大的变化。正 由幕后走向台前。教师应为他们提供展示自我的舞台,自我表现的机会,争取让教师的 讲台变成学生施展才华的舞台。我认为,教师的工作有时就像导演,他可以把学生按课浅谈信息技术教学中的创设情境过程的需要转变成各种角色。我在上《设计一个旅行计划》这一课时,我让学生扮演导游 讲解如何安排旅行的行程。在上《报刊类文本信息的加工与表达》时,让学生扮演学校 电子板报比赛评委,分别对多个电子板报进行评比等等。学生在我创设的情境下,精神 集中情绪高涨,并积极地进行回答,在这样的状态下掌握知识,既迅速又牢固。 信息技术中,教学情境的创设方式可以是用语言描述的,可以是实物演示,可用图画、音乐、表演等艺术直观形式来表现,也可用现代化工具进行模拟。不管采用哪种方 式创设怎样的情境,都应使这种情境成为充分体现教育目标,充满美感和智慧,能与学 生的情感、心理发生共鸣,促使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中,主动 探究,体验到学习的快乐,从而提高课堂效率,达到科学素质的提高与个性发展的统一的目的。

3.情境教学法的几个原则

情境教学是一种符合学生心理特点和认知规律的教学方法,它可以为学生创造良好的学习氛围,并以此激发他们的学习兴趣和动机。所以在信息技术教学中创设情境,应该注意以下几个原则:

3.1.以教学目标为准绳,营造学习氛围。

营造一个良好的学习氛围,是创设教学情境的前提。心理学研究认为,学生在民主、平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下,不仅可以使记忆力增强,而且能活跃思维,发挥潜能,有效地培养他们的学习能力。只有在这样的氛围下,适当的教学情境才能得到更好的效果,才能更好地发挥教师的主导作用,也才能更好地调动起学习的积极性、主动性,提高课堂教学的实效。

3.2.以学生已有的经验为基础点,提高学生学习的主动性。

我们所设计的教学情境时为了让学生更好的学习知识,所以必须要把握好学生们的心态。由于信息技术课的学科特点于其它科目不同,教师根据教学内容的特性,对学生可能产生的各种心理反映做出恰当的判断非常必要。只有很好地掌握学生对教学内容的兴奋点,并根据教学内容对其心理进行有效激发和控制,才能真正的实现教学情境的作用。

3.3.促进学生实践操作,让每个学生都学有所得。

通过情境的创设,是为了让学生更好的理解学习信息技术对于他们的生活能起到什么作用,让他们在这个情境中,收获一份成功。为此,在设计情境时充分考虑教材、教师、学生三者的实际情况,让每个学生都应该体验到成功。为此,可以通过树立榜样,用激励的办法督促学生学习,让他们在课堂上获取成就感和被认同感。通过这些方式,有助于他们学习兴趣的进一步培养,而暂时表现一般的学生也会学有榜样,榜样的力量可以督促他们下一节课好好练习。

3.4.以激活知识(技能)原型为支点,促进学生实践操作能力。

信息技术的本质是来源于创造,通过信息的获取、加工、提炼、管理、表达和交流,通过技术设计、制作和评价,通过以技术思想和方法的应用及实际问题的解决,为学生展示创造力提供广阔的舞台。因此,不仅要掌握技术的应用,还有了解知识的由来,更要进行技术的创新。情境设计不仅仅局限于课题的揭示,任务的引出,而应贯穿于整个学习过程,环环紧扣,引人入胜。

4.结论。

  “教学有法,教无定法,贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法,教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质,选择适当的创设情景的途径。充分利用“情景教学”扩展教学形式, 每一个学生都有自己的创造性学习的潜在能力,这种潜在的创造力要靠我们教师的具体教学活动去培养和发掘。从情境中来,到情境中去,那么你所创设的情境就是一个好的情境。
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