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“微课”微辨析
编辑:教体局左广 发布时间:2015-06-30 【 】【打印】 阅读次数:438
“微课”又名“微课程”,是近年来才兴起的一种辅助教学形式。它以视频为主要载体,是介于文本和电影之间的一种新型阅读方式。它依托网络和可视终端,是一种情景化的在线视频课程资源。狭义的微课,专指用于学习和辅助教学的“微视频”。下面,我们就“微课”特征进行一些“微辨析”。 
  一、从内容看:以小见大,见微知著 
  “微课”相对于较宽泛的传统课程,其最大的特点就是“形式微小”“内容微少”,但却能从“微小的形式”和“微少的内容”中见到“大”,见到相对独立的主题和完整的结构,能见微知著。 
  形式微小与内容微少。形式微小,是指微课往往是单线条的,在结构上求单一,它只是教学中的某个环节,或是某个活动,或是一个实验的演示等。它不是一节课的浓缩版,而是一节课的某个碎片,它不是一个章节的完整设计,只是在这个完整设计的框架体系下摘取的一个“点”。内容微少,是指微课内容精简,突出的是“点”,或重点,或难点,或疑点,或考点,或激趣点,或探究点等,但一节微课,只有一个单一的“点”。它在内容取舍和处理上,追求小微、追求细微,追求“微观”。例如,我们设计这样一节微课:《观其言 识其人——从陈涉典型语言看陈涉形象特点》,只需选择陈涉的四句话:“燕雀安知鸿鹄之志哉”“天下苦秦久矣”“此教我先威众耳”“王侯将相宁有种乎”,从说话情景和语言本身,探究陈涉形象特点,教给学生“从典型语言入手分析人物形象”的学习方法。这个微课,仅选择了一个知识点进行教学,在形式上微观,在内容上仅仅选择了四句话,做到了微少。 
  见微知著。微课还要在“形式微小”与“内容微少”的基础上,做到“以小见大”,做到“见微知著”,让我们从微小的形式和微少的内容中,看到完整的结构和统一的话题和中心,收获大智慧、大视野、大发展。也就是说,微课尽管“微小”,是一个“点”,是“片段”,是“碎片”,但它还必须有完整的结构形式,具有相对的独立性,离开“完整的章节”体系,离开“完整的课堂”结构,它依然可以“独立成篇”,是一件相对完整的独立的作品。看到“完整的结构”和“相对的独立性”,这是我们见“微”知“著”之一。我们还必须在微课中看到“统一的话题和中心”,微课必须以它微小的形式和微少的内容给我们带来大启迪、大智慧和大发展。依然以微课《观其言 识其人——从陈涉典型语言看陈涉形象特点》为例,其在结构上,从启发思考人物分析方法开始,到总结“从人物典型语言入手分析人物形象特点”结束,首尾呼应,结构严谨。该微课话题集中,中心明确:“从陈涉典型语言看陈涉形象特点”。微课旨在引导学生学会“抓住人物典型语言分析人物形象特点”的方法,能够给学生带来大启迪、大发展。 
  二、从构思看:大题小做,小题大做 
  微课制作源于应用需求,而我们现实的应用需求,往往面临的又都是一些“大”的课题。如此,我们要做好微课,就要善于寻找切入点和突破口,化大为小,“大题小做”了。首先,从内容上看,我们既要善于寻找“点”,“以点带面”,让观众“一叶知秋”,又要敢于取舍,让话题集中再集中,让中心明确再明确,让大问题具体化、微观化、微少化。其次,从教学方法上看,我们有多种选择途径, 或讲授,或问答,或引导启发,或比较,或讨论,或演示,或组织表演,或实验等,针对不同的教学“点”,采用不同的方法,也可以“大题小做”,让观众更易于明白。比如,教学《看云识天气》,我们可以通过“表格比较法”,列举表示“高度”、“厚薄”、“天气”和表示“关联”等的关键词,引导学生理解多种不同的说明顺序。第三,我们可以考虑从程序上“大题小做”,将一个大的程序,分成若干小的相对独立的片段。比如,应用于课堂教学的微课,可以考虑分成“课前复习”“新课导入” “重点突破” “难点点拨”“学法指导”“练习巩固”“小结拓展”等若干环节,需要嵌入微课的环节,我们考虑制作微课。 
  “大题小做”,“化大为小”之后,我们就沿着寻找的“切入点”或选择的“教学方式”、“片段”,进行微课设计。此时需要的思路是“小题大做”,即,我们面对的即使是一个微小的点,一个微小的教学片段,但依然要给予充分的重视,对“小题”要“大做”。首先,要对“小题”做精细化的设计,怎么布局,先讲什么,后讲什么,要做出合理地安排。其次,“小题”要有“大启发”,要引导“大发展”,要设计好“小题”的启发点、思维引爆点。第三,要精心设计“小题”的教学方法,选用最恰当的方法发挥“小题”的教学效益。第四,要设计好文本,必要的时候,制作好课件等。总之,“题”虽小,但必须尽最大能力“大做”,以保证“小题”的“大效益”。 
  三、从呈现看:视频手段,短小精悍 
  微课通常以“视频”的形式呈现,或者说,“视频”是微课的核心呈现手段。那么,承载微课的“微视频”是用什么制作而成的?又具有怎样的特点呢? 

  微视频的制作。微课视频的制作通常有三种方式。一是运用ppt制作视频(offiec2010以上版本,可以直接生成为视频文件)。有两种基本模式,一种是用画面、文字加背景音乐,制作微视频,另一种是利用“录制幻灯片演示”的方式,配上语音讲解,制作微视频。二是利用屏幕录制软件录制微课。这类软件很多,比如录屏专家、Camtasia Studio 8等均可。也有两种模式,一种是仅录制屏幕和配音,另一种可以在录制屏幕和配音的同时录制授课者的视频。三是用录像设备录制视频。专业的摄像机,数码相机,或者手机等均可录制。录制时,既可以录制讲授全景,也可以仅录制教师手部的书写过程或投影设备等。


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