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创新教育在信息技术教学中的应用
编辑:三十八中学陈家芝 发布时间:2016-02-29 【 】【打印】 阅读次数:628

信息技术教学中培养学生创新能力

 

“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,正迅速普及到中小学,成为教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要学科。随着科技的迅猛发展,人类已进入信息时代,新世纪的人才应是具有创新能力的人才。我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大量的信息,去探究许多未知的事物,所以会使用计算机是新时代人的基本技能。
    
教育有培养创新精神的力量,也有压抑创新精神的力量。面对这种情况,一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中,在教学过程中,借助于各种教育手段、方法,各种媒体,帮助学生萌发创新意识,产生创新的欲望和兴趣,采用探索式教学,培养学生的创新能力。

一、教师拓宽课外知识,使学生产生新欲望和兴趣

首先,教师在备课时,不能只满足于“教材里有什么,就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用,至少一年,而关于计算机的新动态几乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一样,转眼人间已过数百年,已经不是他所处的年代了,所以,教师应该走在知识的前沿,博览群书,给学生最新的信息。

于是,我把信息技术中的新消息通过合适的方式和适当的时候向学生们传达。这样不仅可以增加学生的知识面又可以提高学生对信息技术的兴趣。

另外,利用实际现象讲解,这样会更直观。例如,在做游戏的时候,出现了画面被破坏得支离破碎等现象,我先和同学们分析造成这种情况的发生的原因是什么。第一,有可能是病毒,接着演示如何用杀毒,再利用这个机会,讲解有关病毒的知识:病毒是人为编的小程序,它的目的是破坏。有人制造病毒,就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。第二,程序无响应。讲解遇到这种情况程序无响应时,应该调出“任务管理器”,它有二种调出方法,一种是ctrl+alt+del,一种是在任务栏上右键单击,选中无响应的程序,选择“结束任务”。

二、创设探索情境,培养学生的创新能力

1、动手操作,创设参与学习的氛围

在研究性的学习中,被动式,接受性的学习还占主流,这样,很难培养学生的创新能力,不如让学生动手操作,主动地去与计算机进行交流,主动地参与到学习中去。

掌握使用计算机的基本方法——人机交流,就是让学生亲自动手,提出要求,在计算机的帮助下去完成梦想。在学习Word中某一“向导”的使用方法时,让学生自己利用“word向导”为自己制作一张获奖证书,每个学生都在为见证自己的成功而忙碌,有了乐趣,学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门:学习进步,第一名,为世界和平作出突出贡献,在科学研究中获得发明奖……我表扬了那些“敢想”的学生,因为他们的理想远大,而丰富的想象力能使童话变成现实。

2 教知识,更要教方法

未来的教育,重要的不再是教会学生什么知识,而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度,一张盘就是一本丰富多彩的书,互联网上的知识如大海一般,通过平时所学,发散学生思维,能够举一反三,利用所学知识扩展多向内容。例如:有很多学生对于程序的安装也许感觉很枯燥,学习起来还难,学生毕竟是孩子,而孩子对于玩是一种与生俱来的天性,所以他们喜欢玩的游戏,利用这一点,我把相关游戏的安装程序放在共享里,利用游戏程序的安装来教会学生安装程序。

3、指导学生学习——对理论课知识的学法指导

学习的对象可以是人,也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察,用心去揣摩,,用实际行动去学习。而向书学,就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”;而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时,以学生自学为主,充分表现学生的能力。当然,学生真正做到“会学习”,还要教师给学生适当的指导,教会学生如何学。上课时,首先,让学生泛读,找出这节课要学习的几个内容,有的学生很快就找到了,有的却找不到,我就让找到的学生说出他是怎么找到的,标志是什么,这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题,就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么?在一个范围内,提出若干个问题,学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后,学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。

4 操作指导——对学生的操作过程作现场指导

学生在上机实践所学时,经常会遇到这样或那样的问题,在教师和学生的计算机没有联网的情况下,除了巡回指导外,我还安排了学生中的优秀者参与指导,让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外,学生在完成既定的任务后,总是喜欢看看这个(软件),看看那个,当出现新奇的画面时,常引得周围的同学观望,此时,我并不以为他是“故意捣乱”,他这是在尝试探索新的东西,所以,我总是耐下心来对他的实验给予指导,让他在实践中去学习。

5、过程指导——为学生提供知识体系的线索

例如:在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后,在Word的打开文件,保存文件的操作同画笔、书写器一样,并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件,保存文件,让学生自己去发觉它们内在的联系,感觉探索的乐趣。另外,让学生观察:在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭,它是干什么用的?试试看!它会带你走进另一个窗口,你看到了什么,有什么作用?为学生提供线索去探索。

6、课堂给学生留白,给学生留下探索的空间

怎么去“探索”?所以我每节课下来,都要给学生留下一个(或多个)问题,例如:学习了怎么删除文件后,问:“还能不能在恢复了?”让学生去书上去寻找答案,上机实践去验证自己的想法。这样,给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿,也会去创新。

三、培养学生正确的网络观,成为控制者而非被控制者

随着计算机应用的日益广泛和深入,信息技术的高度发展,网络正在逐步进入人们的生活。让孩子到网络上学习新知识,接受新信息,我们到底应该如何正确对待网络,使网络真正可以行之有效的为我们的生产、生活服务,让学生明白电脑、网络对于人们来说,是属于被控者而非控制者呢。

1、不是洪水猛兽,但会"玩物丧志""失去心志"

现在学生学习压力较大,生活圈子也比较小,网络的出现无疑是扩大了学生的交际圈,拓宽知识面。引导学生合理利用网络,信息技术与课程整合,信息为课程服务。

2、正确认识、看待网络

以事实为依据,学生利用学到的网上搜索内容,通过这种方法即锻炼复习知识,又从中了解更多网络事情。案例一,某少年在网吧一呆就是23个昼夜,玩在网吧、吃在网吧、睡在网吧。当然,钱也不少花,从家里偷出的5000元一扫而光。案例二,某中学一女学生由于迷恋上网聊天,而放弃学业和一位远在千里之外的网友见面,结果是一去就再也没有回来了……

对网络犯罪进行查找,然后以小组为单位进行归纳总结,学生通过自己的理解与事实的对照,总结出如何正确对待网络的使用及其控制。通过事实让学生判断事非,让他们自己从案例中分析。通过总结归纳,谈心等方式,让学生正确认识、看待网络。这样学生不仅仅是从他人之处得来心得,更从自身的领悟中得到新的感悟,创新出新的理解层次。创新学习的方法应该还有很多,只要我们不断学习、研究,就可能创造更多更有效的创新学习方法。总之,教育创新是个永恒的话题,它不仅是一种理念和价值观,而且是一种战略目标,发展模式。如果我们的教育教学工作没有创新,就难以造就出创新型人才。教师要以培养学生的创新意识为根本,采取有效的创新教学策略,大胆实施,大胆改革,使课堂真正成为:"处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人”的创新摇篮。

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