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教学反思
编辑:三十八中学蔡丽 发布时间:2015-09-06 【 】【打印】 阅读次数:360

  学生们很喜欢上信息课,特别是上机的操作课,但是一部分学生在课堂教学的过程中,对游戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得不好玩。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点,如何让学生喜欢这门课,并且能在喜欢的情况下,学好这么课,掌握这门课呢?在日常的教学中我是从以下四个方面开展教学的:

一、从知识本位转向育人为本

传统教学中注重的是知识的传授,素质教育应致力于学生整体素质的提高,要突出培养学生的创新能力和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力、科学和人文素养、养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。我的每一堂课都会根据学以至用的理念来设计学生活动,让他们在活动中应用所学到的知识和操作技能,体会到学习的实际价值,并最终通过活动内容实现学生情感态度价值观的目标,实现育人功效。学生活动一般都是以时下的一些重大事件、流行事件和学生们感兴趣的事件内容做为主题,比如在要求学生做电子报刊、多媒体作品时,我给出了这样一些主题:北京奥运会、神洲七号飞天和汶川大地震等等。在给出主题的同时,让学生先分析这些事件,谈谈从哪些方面去表达信息,表达这些信息的最终目的是什么,怎样用多种媒体去体现……学生本身就对这些事件感触良好,经过启发后,往往他们的作品内涵就会丰富的多,而作品制作的过程就是一个非常好的技能练习和情感升华。

二、从师本转向生本

要实现以老师教为中心转向以学生学为中心。在课前,我把学生练习中的一些重点难点编写成一个技能手册,以WORD文档形式下发到学生机中,在课堂上我仅仅把难点简单讲解一下,剩下的大部分时间都交给学生自己,让他们去完成我布置给他们的任务。如果遇到操作问题,先自己查看课本,或者是技能手册,最后解决不了,再寻求老师的帮助。这样一来,时间长了,学生会学会自己去解决问题,而课本上的一些知识都可以通过他们的动手练习得到很好的掌握了。学生学习过程的质量和学习的收获才是判定教学效益的标准,教师的专业水平再高付出的劳动再多,如果转化不成学生的素质,也只能是高耗低效的教学。所以,要让学生知道老师仅仅是自己学习的帮助者而不是所有知识的来源者。

三、从重结果转向重过程

传统教学中的其他科目,老师只重视知识的结论,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。老师如果直接告诉学生结论,并要求学生马上应用,只会导致消化不良,加重了学生的学习负担。信息技术课程中任务的安排其实就很好的体现了从重结果重过程的转变,每节课有70%的时间交给学生自己去完成我安排的任务。我会根据学生的操作技能安排任务的大小,一般来说,每节课有小练习,以便掌握一些知识和技能,每章节有一次团队合作任务,用来提高学生的综合能力和培养团队合作精神。

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