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《期刊内容巧链接》教学反思
编辑:少艺朱亮 发布时间:2016-01-19 【 】【打印】 阅读次数:287

《期刊内容巧链接》教学反思

合肥少儿艺术学校      朱亮

交互性是多媒体作品的重要特征之一,本课通过设置超链接,提升作品的可读性,增强作品的技术性,是学生从已有对超链接的感性认识过渡到对本质的 ,深化学生的认知能力。同时,通过对超链接的制作,进一步梳理形成对作品结构的整体认识。

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,则学习的动力越大,学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机,在计算机上作动画,上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真,终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间,这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是,如果课堂采用“教师讲,学生听”的传统模式,是""跟着""走,只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中,对于较容易掌握的内容,我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练,很快就攻克了本节的难点。用这种方法,可以激发学生的学习兴趣,大大提高了教学效率。

本课面向的是六年级的学生,在前面的学习中,学生对幻灯片已有接触,并且对部分知识以及掌握。由于学生间存在差异性,可能有的同学知道“超链接”,但是对于为什么设置超链接以及怎样正确设置超链接并没有具体的认识和理解。因此,教师要因材施教,突出重点,突破难点来维持对学生的学习兴趣。

在网络教室中利用机房的硬件设备和网络电子教室软件授课,教师通过兴趣导入、返利演示、任务驱动、活动探究等方法,引导学生看演示、听讲解、勤思考、多练习和加强交流,进而完成教学目标。反思如下:

1、情境导入的设计,从学生学习、生活中选取实例,给学生亲切感,让学生能够结合自己的亲身经历,体验到超链接的好处,对于“为什么使用超链接”有了更深的理解和认识。这将有利于学生综合创作的能力的提高。

2、学生通过先规划、再操作、最后体验的方法,学习超链接的设置,既培养了学生分析能力和规划意识,又使学生体验到从设计到实施最后调试作品的整个制作流程。让学生在学习技术的同时,较深刻的感受与体会结构处理的意义。

3、从实际效果来看,本课结构严谨,教学目标落实到位,重难点处理得当,实施过程流程。设置超链接的操作并不难,难的是对幻灯片之间的链接关系清晰明了。在以往的超链接的教学中,学生对于“如何插入超链接”掌握的较快,但在随后的创作中常出现链接失败及链接混乱的现象,深究其具体原因就在于学生只关注从第几页到第几页的单向链接,缺少对幻灯片内部链接的整体把握和设计。因此,在本课我采用先绘制链接草图再设置超链接的方法,强调了链接草图的作用,从而为突破难点做好铺垫。

信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性,于是,在分组的基础上,我让几位先掌握的同学学当"小老师",把他们分到各组去,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使"小老师"们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下,教师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生",使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时,在同学互相辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。

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