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浅谈律动在音乐教学中的运用
编辑:李智 发布时间:2018-06-22 【 】【打印】 阅读次数:1239

浅谈律动在音乐教学中的运用

李智 

合肥少儿艺术学校184122650@qq.com

 

 要:音乐这门学科与其他学科不同,学生可以在音乐课堂中获得很多知识以及音乐所带来的积极体验。音乐又是一门极富创造性的艺术,它可以与不同教学领域间进行综合,拓展学生的艺术视野。

关键词:律动 新课改 教学 表现 课堂气氛

 言:随着新课程改革,音乐课就将情感态度与价值观放在了首位,音乐是一门极富情感的艺术,我们也应该将这一情感予以外显的形式表现出来,同时上音乐课时也更应该注重学生的表现,培养他们的音乐兴趣,兴趣是最好的老师,当学生怀有浓厚的兴趣时,学生的创新和表现能力才有所激发,有所体现。

新课改下的音乐课堂,否定了只重视学生简单的会唱歌曲,在教学的过程中还要培养学生的情感态度价值观的养成。在音乐学习的过程中,注重学生对音乐作品的体验,同时还可以参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动,并运用适当的观察、比较、联系的方法进行模仿,在此过程中还可以培养学生对音乐的好奇心和探究愿望,使学生能够积极参与探究活动中,还要参与到音乐的表现和编创中去,这样可以培养学生的合作精神,同时还要注意音乐知识与技能的传授,音乐也是一门学科,在上音乐课的过程中,学生不仅要学习音乐的基础知识和基本技能,同时还要注重音乐教学中所适当运用的方法,根据课题的不同采用适当的方法,同时还应注重学生的表现,如:随着音乐律动等。

一、概述

体态律动最早是由瑞士的音乐家达尔克罗兹在他创立的教学体系中提出来的体态律动音乐教学法,是指教学中通过人的肢体反应,结合歌唱和听觉训练获得对音乐的积极体验,通过肢体运动,把肢体当作乐器,将人的内在情感转化音乐的形式表达出来的方法,但律动并不是舞蹈,也不是随着音乐而进行的体育运动。

二、体态律动的作用

1.激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛

新课改下的音乐课堂应重视学生的表现能力,采取唱、跳、律动相结合的表现形式,音乐课堂气氛应是活泼欢快的,区别于其他学科严肃的课堂气氛,这种新颖的表演形式能够吸引学生参与其中,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。

2.培养学生的想象力和创造力

在音乐课教学环节中律动的设计,能够培养学生的想象力和创造力,教师教学生的歌曲都是陌生的,这时可以通过学生对音乐的感受来表现并设计律动动作。如:学习《理发店》这首歌曲时,学生能够想象自己是一名理发师,在理发店里拿着剪刀给客人理发的场景。这时学生不仅对歌曲所讲述的内容已经了解,在设计律动这一环节中想象力和创造力也得到提升。

3.培养学生的合作意识和集体意识

一首音乐作品中,会有不同的音乐角色,在编创过程中就需要学生进行分工合作设计并表现,或加入舞蹈动作,或加入身体和打击乐器进行伴奏。在这过程中学生的合作能力和团队意识就能得以体现。

三、律动的设计应考虑学生、教师、音乐材料本身

1. 律动的设计要符合学生的年龄特征

律动的体验应以学生为主体,还应考虑学生的年龄特征,以及身心发展规律,选择适合学生表现的动作,律动动作的选择能够简洁,准确,要难度适宜。过于复杂,过于夸张,都不适宜学生表现。由于低年级的学生好奇心和模仿力都比较强,学生也比较活泼好动,将律动运用到音乐教学中可以起到很好的作用,学生学习歌曲时是跳着、动着学习并倾听,这样也有助于学生调动学生学习的主动性,学生能够更好的学习歌曲,教师可以带领学生随着音乐的速度和节奏通过自己的身体加以表现对于高年级的学生而言,可以让他们聆听感受音乐后自主去设计律动动作并表现。

2.律动的设计防止教师灌输式教学,应体现以学生为主体。

如果教师在课堂上进行灌输式教学,就不能体现以学生为主体,而是以教师为中心。即使教师动作设计的多么优美,学生完全参与不到律动的设计和表现中来,这种也是很错误的。教师应该在学生聆听、感受音乐的同时引导学生加入律动,不仅能够活跃课堂气氛,增强学生的表现能力,同时也能激发学生思考的能力。这时教学的效率能提升。

3.律动的设计应以音乐教材为主

律动的加入也要考虑音乐教材本身,律动教学只能是辅助本节音乐课,不能本末倒置。随着音乐素材的不同,每个人根据音乐设计的律动动作并不是一致的,多为即兴式,所以律动也不是固定的。设计律动时应体现教材的主题,围绕教材主题来展开。一首欢快的歌曲就不能设计悠长,慢速的律动来表现,同样,一首抒情的乐曲不能加入活泼欢快的节奏来表现。

四、新课程改革下,律动进入音乐课堂

随着我国课程的改革下,小学课堂的律动也广受老师们的重视,律动教学在课前活动、导入环节、歌曲欣赏和表现等方面的运用都有较好的效果。如:老师上课前,播放一首歌曲如《do  re  mi》,或做个音乐小游戏,用律动更好的与学生互动,或者学生随着音乐的节奏走进教室,这样不仅可以调动学生的兴趣和积极性,还为上好一节音乐课做好准备。导入的时候可以跟着音乐跳一跳,跟着音乐律动,参与音乐的表现,在欣赏新歌曲之前,学生带着律动去欣赏歌曲,这样学生聆听歌曲时会更主动、更认真!但是在设计律动动作时,教师应该针对这节课的音乐特点,设计一些简单、易学、容易完成的动作,这样学生都能够参与其中,能达到很好的效果!

音乐中的任何体态律动都是以音乐为基础,如:一年级上册的《玩具兵进行曲》,学生在聆听音乐时可以跟着音乐模仿士兵走路挺拔的姿势并感受进行曲的特点。如:澳大利亚的歌曲《剪羊毛》,学生可以模仿拿着剪刀剪羊毛的动作。如:歌曲《洗手绢》,学生可以跟着音乐模仿洗手绢的动作。如:歌曲《快乐的小笛子》在复听时,也可以让学生模仿一下吹奏的动作,加上律动,这样带着律动学习歌曲,学生学得就更起劲了。但律动教学也要根据具体的课题来进行,不能盲目的、过于频繁的加入律动,要注意律动教学是为音乐教学所服务的,如果一节课过于频繁的运用律动,虽然学生都能参与到音乐中,学生的主体地位是得到体现,课堂气氛也热烈了,但学生在这节课并没有真正的学到东西,音乐知识或许也没有完全掌握,本节课的教学目标就没有完成。

律动教学有活跃课堂气氛,提高学生的表现能力和参与能力的效果,但也能看到学生在那群魔乱舞,并没有真正参与到音乐,参与到律动中来,首先教师要明白什么是体态律动,同时音乐又是一门情感性艺术,是可以用来抒发感情的,如:歌曲《祖国祖国我们爱你》,通过聆听歌曲时,加入律动,这时可以将对祖国的热爱之情加以表现。切记,在加入律动的时候也要根据课题,不要为了律动而律动。

今年十月份在我校举行的教学沙龙,我上的是人民音乐出版社一年级上册的《洗手绢》,我将律动贯穿整节音乐课中。在导入环节播放歌曲《劳动最光荣》,学生和教师一起拍手律动,边唱边表现,之后引入新课。初听歌曲时,教师带舞蹈动作表现歌曲,学生初听时就带着律动感受音乐,立即就能回答歌曲中的小朋友在洗手绢。之后学生模仿洗手绢的动作,再次聆听歌曲,这一律动动作的加入不仅让低年级的学生学会怎么洗手绢,同时又激发了他们学习歌曲的兴趣。在朗读歌词环节,律动也贯穿始终,可以让学生加上动作来读歌词。编创音乐活动的时候,可以让学生说一说平时都帮爸妈分担过什么家务?并表现出来,比如扫地和擦地。学生本节课不仅能够将歌曲完整准确的学会,同时还会养成爱劳动的好习惯,本节课的情感态度价值观也得以体现。“律动”可以让学生更好的感受音乐并表现音乐,参与到音乐课中来,而不仅仅是会唱一首歌曲,希望可以在音乐课上培养学生爱动脑,爱创作,乐于表现的好习惯。

作为音乐教师,应该正确认识到音乐教学中最重要的是什么,正确认识律动,加强理论学习,并多观摩学习,不断丰富自身的音乐知识,以及不断提高音乐教学的能力,让学生积极参与到音乐课中,丰富体验他们对于音乐的感受能力、表现能力和创造能力。在新课改理念的指引下,有效的开展音乐课,让律动为音乐课服务,充分调动学生参与音乐的能力。

 

参考文献

[1] 《音乐课程标准》:北京师范大学出版社2011年版。

[2] 廖夏林体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J]. 抚州师专学报,2003(02)

 

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