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《新课标下的瑶海区初中生物学科教学方法的研究》
编辑:三十八中学方烜 发布时间:2015-09-02 【 】【打印】 阅读次数:734

新课标下的瑶海区初中生物学科教学方法的研究

汪文静 方煊

结题报告

一、背景

2002年以来随着初中生物新课程改革的不断深入,教师的教育观念正发生了很大改变,课堂教学是教师与学生的双边互动、交流共同发展的过程,教师的角色已经从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者和引领者,而学生才是课堂的主体,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,要通过讨论、探究、实验等多种教学组织方式,引导学生积极主动地学习,鼓励学生在学习过程中养成自主思考、主动探究、勇于实践的习惯,让学生的学习过程成为在教师引导下的创新过程。针对瑶海区不同学校、不同学生采取灵活的、行之有效的教学方式,因材施教,对初中生物新授课、复习课、实验课探索教学规律,实现有效课堂,培养学生的综合能力,全面提高学生的生物科学素养。

二、目标

初中阶段的学生年龄在12——14周岁,是从儿童期向青年期转化的过渡时期,也是抽象逻辑思维逐渐取代具体形象思维,并占据主导地位的时期,是智力活动的转折时期,教育以人为本,根据学生智力和心理因素的发展,有的放矢的开展生物教学,有必要深入研究初中生物课堂新授课、复习课、实验课的有效教学方法和途径,提高生物学科课堂教学质量,促进学生全面提高生物科学素养,同时也有利于提升生物教师的教育技术能力,培养创新型教师。

三、意义

1.理论意义:素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中,基础教育课程改革是一个关键的环节。近年来在基础教育课程改革的探索实践中,初中生物新课改对建构与初中新课程实验相配套的课堂教学有效性研究提出了迫切要求,因为:

1、它是加强基础教育、深化教育改革、全面推进素质教育的需要。

2、它是实施新课程标准的需要。初中生物新课程标准的基本理念是:(1)面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求;同时,也有较大的灵活性,以适应不同学校的条件和不同学生的学生的学习需求,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。(2)提高生物科学素养,生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。(3)倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。

2.实践意义:随着中学课程改革已进入到一个发展期教学方法的变革是主要难点。中学生物教师必须从片面注重生物知识的传授转变到注重提高学生的能力的培养上来.教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程.教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程,要通过讨论、探究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,鼓励学生在学习过程中养成自主思考、主动探究、勇于实践的习惯,培养学生的创新能力和创新品质,让学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程,同时也为生物教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。

四、计划

1、课题启动和初步研究阶段(2010.4-2010.12

此阶段是收集信息、资料、制定课题计划,落实课题组成员,对课题方案进行论证,对参与课题研究的实验教师进行培训,创建课题研究专题网站,作好课题研究的其他准备工作

2、课题研究全面深入开展阶段(2010.12-2012.12)。

此阶段是课题研究的关键阶段,课题的各项研究目标深入开展,依据边研究、边实验、边总结的原则,分阶段全面实施,全面完成课题的研究工作,并尽快让科研成果转化为教研工作实践。

3、课题结题阶段(2012.12-2013.6)。

此阶段汇编论文集、案例集撰写研究报告、工作报告,结题。

五、方法

1.     以课堂教学为研究对象

本课题主要以课堂教学为研究对象,深入开展对七、八年级的苏教版《生物》教材中新授课、实验课、复习课的典型案例的研究,进一步探索实施生物课堂新授课、复习课、实验课的有效教学方法和途径,具体实施研讨课活动如下表所示:

 

时间

讲课人

课题

活动地点

听评课人数

研讨课级别

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

搞好课堂教学的最终目的是要收到预期的教学效果,这种预期的教学效果不但要体现于教学活动本身是否顺利、准确地完成,同时也要体现于学生是否通过教师的教学活动真正有所收获。在教学方式上,关注学生年龄段心智发展的需求,根据学生的心理特点,以学生原有的经验为基础,教学内容和方法从具体形象入手,创设必要的情境,采用比较、实验、分析、归纳等方法,逐步引导学生学习抽象概念,培养学生的逻辑思维能力。在教学技术手段上,教师能够熟练掌握现代教育信息技术,制作的PPT和白板课件生动有趣,注意教学的新颖性,以激起学生的学习兴趣,使具体的学习活动和学习效果的反馈密切联系,及时了解学生掌握教学内容的情况。

如:38黄菲老师上的《生物的分类》这节课,,以学生原有的生活经验超市物品的分类导入,引出生物分类的方法。38王慧老师上的《尿液的形成》,比较血浆和原尿的成分的数据,引出肾小球的作用等。七、八年级学生智力活动上另一个重大变化是,他不满足于懂,而渴求动手做,生物是一门实验学科,在教材中安排有大量的观察和探究实验,认真备好实验课,进行动手实践教学模式。光合作用这个概念抽象,学生不易记住,黄菲在上这一节课时,带领学生做实验,由实验现象,归纳总结出光合作用的原理,一改往常讲实验得结论的上法。以往复习课,通常是老师在教材上画重点,学生背,再做几套试卷,对知识的系统性考虑不到,38中的方烜老师对《植物》的复习课,由复习植物细胞入手→植物的结构层次→六个器官的结构和功能→植物的生殖方式→植物的分类→植物在生态系统中的作用,把七、八年级的内容融会贯通,对植物知识进行系统性归纳总结,同时也让学生学会这种复习方法。

2.     培训教师的教学技能

现代教育技术的兴起与发展,使改善教学活动进入了一个新的时代。现代教育技术支撑教学活动,不仅仅是在为授课提供一种方法,同时也提供了从整体上进行教学设计,从宏观上把握教学活动的要求;它不但关系到教师如何去教,同时也关系到学生如何去学,对于教学效果来说,改善教学过程,提高教学效果。现代教育技术有利于提高教师的专业素质,有利于培养创新型人才。为此瑶海区教研室组织课题组成员进行《现代教育信息技术与生物学科的整合》的培训,多媒体课件的制作,课时为20课时,如何建立瑶海区生物骨干教师资源库的培训,课时为8课时。使得课题组成员上课时人人使用多媒体课件,提高了教学效果,建立起来的生物骨干教师资源库内容丰富,包括课件、教学设计、视频等,使生物教师备课时,可以充分使用这些资源。除此之外要求课题组成员学习有关的青少年心理学知识,了解学生的心理状况,更好地开展教学。

3.     开展问卷调查

传统教学法与多媒体教学法的调查

教学方式

传统教学法

多媒体教学法

课堂活跃性

 

 

学习兴趣

 

 

发言情况

 

 

概念理解

 

 

考试合格率

 

 

六、结果

课题组成员在开展课题活动时个人取得的成绩如下:

课题组成员

获奖内容

获奖级别

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生取得的成绩如下

学生姓名

获奖内容

获奖级别

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过开展这个课题活动,一方面有利于培养出创新型教师,另一方面提高了学生学习生物的兴趣,培养学生探究学习、合作学习、动手操作、归纳总结等各方面的能力。

七、参考文献

1.     中小学教师校本研修教材《有效技能》初娜娜 朱浩东主编 辽宁师范大学出版社

《谈谈儿童心理的发展》吴凤岗编著 科学出版社
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