当前位置:小学语文教师联盟>>创新课堂[小学语文]>>正文
《ang eng ing ong》教学设计
编辑:临一小周怡 发布时间:2014-10-09 【 】【打印】 阅读次数:339

15 ang eng ing ong

 

 

教学要求

 

1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。

 

2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节,会读拼音词和拼音句。

 

教学准备

 

学生准备:每人准备六张拼音卡片,分别是a、e、u、i、?、n。

 

教学过程

 

第一课 时

 

一、复习

 

1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母,其余同学分别用a、e、u、i、?六张卡片拼出相应的韵母。

 

2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

 

二、导入

 

1.引导看情境图。

 

(1)教师过渡:(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母,今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

 

(2)请学生说一说图上画的是什么地方,有哪些人,他们在干什么?

 

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后,练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词,感受ang、eng、ing、ong的发音。)

 

2.根据图上事物,自己试编儿歌,不会编的同学听录音,跟读语境歌:“星期天,天气晴,小朋友们放风筝。有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。”

 

三、新授

 

1.整体感知。

 

(1)教师板书chang、zheng、long、ying,这里面就有四个后鼻韵母,分别仔细看看今天所要学习的四个韵母,它们有什么相同的地方?

 

(2)板书ng,告诉学生这就是后鼻韵尾。

 

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

 

小结:后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成,在发音方法上与前鼻韵母相同:由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

 

【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律,可提高后面新授课的学习效率。

 

2.教学ang、eng、ing和ong。

 

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音,请学生观察,想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形,发音时要慢。)

 

(2)让学生自由练习发音。

 

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音,注意口形要扁,要反复练习。

 

3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

 

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

 

(2)教师示范慢读两个音,让学生注意老师的口形,特别注意韵尾的不同。

 

(3)指名比较读,同座互读。

 

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听,互相纠正。

 

【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性,采用小组合作的形式,使读正确与读不正确的学生都动起来,互相帮助,也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。

 

4.教学整体认读音节ying。

 

(1)出示ing,指名认读。

 

(2)教师ing在前加上y,告诉学生这是整体认读音节,读音和ing一样。全班读一读。

 

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同,字形上ying比ing多了一个y。)

 

(4)教师告诉学生ing是韵母,用来和声母相拼,并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如,班上有同学姓丁,则板书dīng,让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节,可直接给汉字注音。例:老鹰的鹰。

 

(5)练读ying的四声,并用ying的四声组词说话。

 

【点评】课堂里教师充分利用学生资源,用学生的名字来举例,有利于激发学生的学习兴趣,也有利于培养学生在生活中学语文的意识。

 

四、练习

 

1.游戏:“猜猜看”。一人蒙起眼睛,另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜,坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时,老师问“裁判”:“对不对!”同学们说:“不对、不对,请重猜。”如果对了,学生则说:“对对对,请上位。”

 

2.抄写ang、eng、ing、ong,注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

 

第二课 时

 

一、复习

 

1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

 

2.找出前鼻韵母卡片放在一起,再找出后鼻韵母卡片放在一起。

 

3.指名读四个后鼻韵母。

 

二、新授

 

1.拼读音节练习。

 

(1)出示:

 

bang geng jing gong

 

dang teng qing hong

 

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正,教师巡视,特别注意纠正eng和ing的发音。

 

小组展示朗读、个人展示读,大家评议读得准不准,声音是否响亮。

 

【点评】给个人和小组在全班展示的机会,激发了孩子们的兴趣和荣誉感,同时,评议的过程也是展示孩子学习能力的过程,两者相结合促使孩子读准、读好,促使孩子在学习上精益求精。

 

(2)出示:

 

j——i——ong

 

q——i——ong

 

x——i——ong

 

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读,“开火车”读。

 

2.拼读音节词。

 

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词,要求自己先看看图上画的是什么,再拼读下面的音节词,注意读准后鼻音。

 

(2)指名读拼音词,遇错及时纠正。

 

(3)去掉图片,打乱顺序,指名读拼音词。

 

3.练读拼音句群。

 

(1)出示图画,问:图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗,欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

 

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容,请自己大家读一读。

 

(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意,不能读错。

 

(4)指名读,大家评议是否读得正确,读得好听。

 

(5)各种形式集体读。

 

三、练习

 

1.谁的耳朵灵:听音节,说说这些音节的韵母是什么。

 

zhéng jǐng gāng làng

 

2.练读拼音词。

 

gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

 

教研点击

 

本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母,更重要的是注意培养学生良好的学习品质,为学生进一步学习奠定良好的基础。因此,教学中,教师注意利用学生已有的经验,引导他们观察比较,找出前后鼻韵母的规律;让学生组成小组,或一一对应、或轮流展示、或集体朗读,以多种形式进行有效的合作学习。

 

本例教案中,教师还注意到,孩子们早已熟悉了看情境图的过程,也听了不少语境歌,所以,此处放手让学生自编语境歌。编不好不要紧,不押韵没关系,只要敢尝试,只要念准音,以此激发起孩子们的想象和学习热情。

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部