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【课题】6 陶罐和铁罐
编辑:滁小刘辉 发布时间:2020-04-25 【 】【打印】 阅读次数:257

教材分析

《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

【教学目标】

1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.

2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。

【教学重点】

指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

【教学难点】

有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。

课时安排

2课时

【授课类型】

讲读课

【教学时间】

2020年 月 日

【教学过程】

 

第一课时

一、生字入手,导入新课

1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)

1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?

2)教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗?

1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?

1)陶罐和铁罐。

2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。

1)生自由读课文,圈画生字。

2)出示词语,个别检查。

争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑

掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论  和睦相处

预设点:

1)重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音

2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。

3)出示和睦相处:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定,决断

[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门

 师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?

3)生齐读、小老师领读、同桌互查。

【设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。】

2.思考:课文讲了一件什么事?

1)学生自由朗读课文后小组讨论。

2)出示课件,补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常(      )陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(    ),而铁罐却(     )。

三、再读课文,画出对话http://lspjy.com绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com

1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?

2. 生找到对话画出来,读一读。

3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写 回归文本

1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

 

第二课时

复习巩固 品读对话

1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?

(1)生自由交流

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?

(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?

【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。】

2. 出示对话

“你敢碰我吗?陶罐子!”

“不敢,铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说… …”

“住嘴!” “你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

预设点:

你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

【设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

二、 随堂练笔 整体感悟

1.出示对话

“何必这样说呢?” “我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?

出示:“陶罐(  )地说

“铁罐(   )地说

2)在书本上写写,读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。

同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。

2.出示完整对话 整体感悟

1)同桌自由练习对话

2)全班男女生分角色朗读

3)个别展示朗读(戴头饰)

三、以读代讲 总结寓意

1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”

1)齐读后点红“流逝”,

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?

2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。

1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

2)连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?

1)陶罐,我想对你说

2)铁罐,我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(     ),正视自己的(       )。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。

 

板书设计       

6陶罐和铁罐

陶罐   铁罐

谦虚而不懦弱    骄傲自大

 

【教后记】

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