当前位置:中学英语教师联盟>>研修论坛[中学英语]>>正文
识别学生行为问题中的性质的重要性
编辑:三十八中学章俊芳 发布时间:2015-06-25 【 】【打印】 阅读次数:1108

随着改革开放以来,我国在科技,军事,教育等各方面都取得了巨大的成就,国家的综合实力越来越雄厚。但是,在教育领域出现了一些新问题,学生智力上是越来越聪明,但是心理越来越脆弱,学生在学校里或在家里,在社会上出现一些不良行为甚至违法行为,导致了很多无法挽回的悲剧。在听了项灵羽教授的讲座之后,我受益非浅,茅塞顿开。作为一名教师,在教学过程中,我们面对的是一个个有血有肉有感情的学生,不能把学生当做读书的机器,要对成长过程中学生所谓的一些错误正确对待,要正确识别学生行为问题的性质,不要动不动就上纲上线,要有一颗包容之心。

项教授认为,有些学生的行为问题是由心理问题所导致的,如果认为有这些行为的学生就是品德不好了,就是“坏”学生,也就是心理问题品德化了,那么只会让学生心灵受到伤害,事倍功半;相反,有些学生的行为确实属于学生的品德有问题,但是却被误以为是心理问题导致的,也就是品德问题心理化了,造成学生逃避责任,教师纵容错误,使学生进一步滑向犯罪的边缘。可见,这两种处理方法都不可取。因此,作为教师我们要正确识别学生的日常行为的性质,这样才能做出正确的应对措施,才能解决问题。

项教授举了一个很形象的例子。有一个女生经常偷同宿舍同学的钱买东西,有一个男生偷女生的胸罩,有一个小学生忍不住偷了家长放在桌上的钱买糖果,乍一看三个孩子都是偷窃行为,但是我们的处理方式决不能是一样的。仔细分析之后,我们得出这样的结论:第一个女生的行为应属于品德问题,第二个男生的行为应属于心理问题,而第三个小学生的行为既不属于道德问题也不属于心理问题,所以这三个孩子的处理方式决不能简单化,公式化。

识别学生行为问题的性质有助于问题的解决,有助于了解学生,也是教师专业化必备的知识。在我们的教学中,总会碰到一些调皮捣蛋的学生,他们大错不犯,小错不断,上课讲话做小动作,我们教师要和学生注意沟通的方式,要对症下药,决不能认为他们就是无可救药,品德败坏的学生,不要轻易的给学生贴上标签。

在我的从教生涯中,就曾经碰到过这样的事情。有一天我正准备到班级去上课,发现我的扩音器不见了,怎么找也找不着,没办法我只好先上课再讲,下了课我接着找,还是找不着。我就想,扩音器也没长脚,怎么就不翼而飞了呢?也不是什么值钱的东西,不值得偷啊。估计是哪个学生这几天被我批评了,跟我闹着玩拿走了(我也大概知道是哪个学生拿的)。于是第二天上课下课前,我就面带微笑的对全班同学说:“同学们,老师的扩音器不见了,我猜一定是哪个学生跟我开玩笑藏起来了,可今天不是愚人节呀,再说老师没扩音器上课说话你们听不清楚怎么办?老师的嗓子这几天也不舒服,不能大声说话。请这位同学课后悄悄的把扩音器放回原处好吗?”说完这段话我就走出了教室。第三天一大早我来到办公室,发现我的扩音器在办公桌上已完璧归赵,我不禁会心的一笑,后来在课堂上我对全体学生说:“同学们我的扩音器回来了,谢谢这位知错就改的学生,也许老师有什么事情做得让你不满你才会这样,但老师希望下次你用正确的方式表达你的不满,好吗?……”于是这件事就这样过去了。所以说,教师要正确对待学生在成长过程中的一些“错误”,要允许他们犯一些“错误”,让他们在错误中成长,有时候就是要“睁只眼闭只眼”。如果我当年不依不饶,非要把拿走扩音器的学生揪出来,上课点名批评,叫家长,反而会使事情棘手难办。

所以要正确对待学生的行为,识别学生行为的性质,这样才能有的放矢,对症下药。

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部