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教学反思
编辑:三十八中学章俊芳 发布时间:2015-09-09 【 】【打印】 阅读次数:1736

教学反思:英语语法教学的技巧与方法

              章俊芳         

在一线英语教学岗位上已有多年,发现学生在学习的过程中有着这样或那样的问题,但对英语语法的学习普遍都感到吃力,因此我利用暑期反思一下我对英语语法教学的一些看法和心得。说得不妥之处,还请各位同行指正。

关于英语语法教学的方法向来有很多流派,比如有的主张利用演绎法教语法;有的强调句型教学,以句型代替语法教学;有的强调在真实的交际中学语法:还有的则强调模仿学英语不教语法。其实,我们在英语语法教学中,要根据具体情况,采用不同的教学方法。

  注意语法课的趣味性

心理学家认为,学习兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一定要设法引起学生的兴趣,但几乎没有多少教师上语法课发现乐趣,也没有多少学生重视这门课。他们都感到语法难学,没有意义。因此语法教学一定要多样化。平时,多数英语教师的语法课失去趣味性的因素很多,首先是单一化。他们认为,语法课就是专门讲授语法知识,而忽略了技能——听,说,读,写的练习,不重视学生的口头交际。教师讲得太多,课上只有一个人表演,学生特别安静和有秩序,没有人打扰老师问一些问题。有的教师为语法而教语法,钻牛角尖,有时讲些脱离实际的语法理论,使学生越听越糊涂。我认为作为英语教师在教语法时,要重视学生的参与,形式要不断变化,不时改变教学活动,来激发学生的学习积极性。

  在练中学语法

我认为英语语法教学要打破传统的教学方式,即教师满堂灌。为了讲一个语法要点,老师查了大量资料,列举了大量例句,一节课讲了两个单词(如take, get)或一个句型(如too…to…)。老师一节课忙于写和说(如用PPT要好些),学生忙于抄呀抄,根本无机会练习。从心理学角度来讲,语法教学应是以学生为中心,老师给出所要讲的句型或单词,词组,让学生自己造句练习,或开展一对一活动(pairwork),让学生在练中学会语法。因为让学生照抄5个句子,不如让他自己造一个句子。老师的作用就是纠正和指导学生的例句,而不是用大量现成的句子来代替学生思考。站在游泳池边学游泳,理论学得再多也学不会游泳;教语法不让学生进行言语实践,例句教得再多也难以收到理想的效果。语法教学一定要强调练,强调实践,这样方可教好,学好,用好。

  归纳法和演绎法相结合

传统的英语语法教学都是采用演绎法,即教师先讲解某个语法点的概念,列出语法规则,再举例子,这是一条由理论到实践的路子。归纳法是先让学生接触语言材料,通过学习大量例句,使学生形成一定程度的感性认识,进而对材料进行加工,最后再总结归纳出语法规则来,这是由实践到理论的路子。一般来讲,中国教师讲英语语法多数采用演绎法,因这种方法简便,省力,省时,中国学生易于接受,但不足之处是教师容易采用填鸭式教学方法。另一部分教师喜欢采用归纳法教语法,因归纳法是让学生在语言环境中学语法,有利于调动学生的积极性。但缺点是若是教法不当,易出现事倍功半的结果。我认为合理的方法因是把二者结合起来,互相补充。另外,还可以根据学习对象的不同,学习目的的不同,语言难易程度的不同,可采用不同的方法。如若是强调听说的语法教学,可采用归纳法;若强调读写,可采用演绎法。在进行简单语法教学时可采用归纳法;在进行较难的语法教学时,可采用演绎法。

  重点突出,精讲易懂

英语语法教学要想重点突出,就要精讲。有时英语教师发现参考书或语法书上有大量好的例子,就抄了下来,讲了再讲,有时针对性不强,乱讲一通,学生也不知哪是重点。一节课要解决哪个语法重点,教师一定要做到心中有数。为了讲明这个要点,就要有针对性地列举适当的例句,而不是例句越多越好,更不是语法讲得越细越好。作为英语教师应注意精讲,教给学生的语法形式尽量简化。如传统语法把“v+ing形式”分为动名词和现在分词,为区分这两个概念,很多英语教师花费了很多心血在课堂上讲两者的不同,可是学生在课后阅读和使用时仍搞不清楚。其实把两者看作一种形式,即“v+ing形式”,教师教起来方便,学生学起来容易。实际上,只要搞清楚“v+ing形式”在句中起什么作用,不影响理解那个句子就行了,不必分什么动名词和现在分词。分动名词和现在分词对理解这种形式在句中的作用没什么帮助,反而给学生造成不必要的负担。

  利用图,表讲解语法

根据学生的心理特征,利用图表讲解语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单的语法结构可采用简图法,如:

区别have been to have gone to 时,可用下图帮助理解其不同。

She has been to Beijing.

      合肥

    She is here.

 

       北京

 

该句型说明她去过北京,现在已返回合肥。

She has gone to Beijing.

    

       合肥

She is here.

 

She is not here.

 

 

北京

Or: She is here.

该句型说明她离开了合肥去北京,也许已到北京,也许还在去北京的路上。另外,复杂的语法结构还可采用树形图表法等讲解。

  注意英语语法的变化

英语语法有相对的稳定性,多数语法规则不发生变化。传统语法的特点是:语法规则一旦制定,就成了天条,法规,不得变动。但语言是活的语言,是不断发展变化的,随着语言的变化,这些规则也在随其变化。只是这些变化有的是新出现的变化,有的是早已有的变化,但使用范围更加扩大。如英语中的日期书面表示法有六大类(略),传统语法中英语年,月,日的书面表示顺序分别是:月,日,年或日,月,年,而新的变化趋势是:年,月,日(和汉语日期表示法的顺序相同),在电报,电传等方面常用。并规定,每个时间单位占用两个数字格,如:96 10 3096 05 06.

以上就是我对英语语法教学的一点思考,不足之处请大家指正。

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