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2016教学大练兵教学论文——行是知之始 知是行之成
编辑:庐东学校路萍 发布时间:2016-06-12 【 】【打印】 阅读次数:1018

行是知之始    知是行之成

——信息技术支持下的语文综合性学习教学探究

合肥市庐东学校       

文摘:从探讨语文综合性学习的必要性入手,以陶行知先生的教育思想“教学做”为研究理论,并结合当今信息技术行动支持来探讨开展综合性学习的意义。具体阐述开展语文综合性学习对提高中学生语文素养的深远影响。

关键词:综合性学习 “教学做”思想    信息技术支持    实践

    随着社会的不断进步,我们越来越重视一个人的能力和素质,而作为教育工作者来说,我们应该坚信一个教育宗旨即素质素质教育的三大要义:第一是面向全体学生,第二是要全面发展,第三是让学生主动发展。他要求我们应该从学生身心发展不同特点出发,因地因校制宜,着眼于教育教学全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神。

而语文综合性学习正是在这一社会发展背景需要的前提下开设起来的。因此它是我们新课改中一个夺目的、不可忽视的亮点,为了增加大家对综合性的重视程度,在各地的中考试卷中都有对学生综合性学习知识点的考查;但同时由于它的综合性,实践性强的特点,致使许多老师不愿意扔下宝贵的课时去花时间和精力关注它,同时也涉及到许多老师不知该怎样去教这种新类型的活动课,因此它也成了百家争议的焦点。

这个问题也困扰了我很久,但是有一次我在一位同事的博客中看到了陶行知先生的传统教育思想之一“教学做”理论,这些话让我受益匪浅。原来陶行知先生曾在他的教育著作中多次提出“教学做合一”的思想:“一是指事怎样做便怎样学,怎样学便怎样做;二是对事说是做,对己说是学,对人说是教;三是教育不是教人学,乃是教人学做事,无论哪个方面‘做’成了学的中心,,即成了教的中心,要想教得好,学得好,就必须做得好,要想做得好,就须在劳力上劳心,以收手脑相长之效。”(《陶行知全集》)这段至理名言再次地强调了学习的实践性,学生的参与性的重要。

对于我们语文教育工作者来说,这个教育观点实在是太有益了,应该成为我们平时进行教学所遵循的教育指导原则。特别是对于我们开展语文综合性学习更是起到了有效而又有力的理论指导和帮助。其实从本质上来说语文综合性学习是一门课程,也是一种有效的学习方法。所谓的综合性学习就是学生在教师的指导下,从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识,应用知识、解决问题,并获得亲身参与的体验、经验,学会自主探究与合作的能力。如果把这个解释再仔细地研究分析一下,不难发现它与曾经陶行知先生倡导学生的六大解放观点又不谋而合。使学生解脱读死书,死读书的枷锁和困境,能更好的发挥人的主动性和创造性。教育方法要采取自动的方法“启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法,并且能使学生注重全面教育以克服片面教育;注重终生好学之习惯以克服短命的教育。一要解放他的头脑,使他能想;二要解放他的双手,使他能干;三要解放他的眼睛,使他能看;死要解放他的嘴巴,使他能谈;五要解放他的空间。使他能到大自然大社会里取得丰富的学问;六要解放他的时间,不把他的功课表填的满满的,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问。”

  于是我就抱着试试看的态度,开始尝试着把这种理念和做法付诸到本班的语文综合性学习的教学中,但是光有理论指导还远远不够,现代教育课堂更多依靠的是信息技术的支持和运用,能对我们的教学起到事半功倍的作用,所以作为教师我们应该学习并灵活运用教育现代化的信息技术,不仅制作生动的课件,更要教会孩子们在海化的信息量中学会取舍,筛选正能量信息,经过一段时间的摸索,我发现孩子们的学习兴趣提高了,越来越盼望着每个单元的语文综合性学习了,他们都说语文再也不是课堂上枯燥无味的听讲了,而是更具生命力和活力。而且我也发现,通过综合性学习,孩子们的动手操作能力,发现解决问题的能力,搜集、整理信息的能力确实得到了很大的进步,真的验证了“教学做”的指导思想在语文综合性学习活动中举足轻重的作用。

    首先要确定目标。语文综合性学习目标在《语文课程新标准》中有明确而具体的要求:“能自主组织文学活动,提出学习和生活中感兴趣的问题,关心学校、本地区和国内外大事;掌握查找资料、引用资料的基本方法。”

其实我们不难发现语文书上每个单元后的语文综合性学习内容都和本单元的课文主题有着千丝万缕的联系。例如七年级下册的“成长烦恼”综合性活动正是与本单元的成长主题有关,以探讨孩子们成长过程中的不可回避的烦恼;而“读好书 好读书 多读书”这个综合性活动,是让学生通过对那些伟人读书的故事的了解,对读书意义的有更深的认识,探究读书的作用和读书的方法,使得孩子们能爱读书这种良好的习惯能坚持下去,终生好读书。         

因此我们教师在进行语文综合性学习活动之前,一定要制订切实可行的语文综合性学习的教学目标,同时也要考虑与自己学生实际语文能力水平和学生兴趣方向而确定的具体可实现的目标。值得注意的是,对于老师来说,关注学生的实践过程也应该是一种长期的隐形目标。

   其次要重视过程的把握。要把既定的目标逐一地实现,具体可行的操作过程是至关重要的,因此语文教师在实际教学中,不仅要关注学生学习活动的结果,而且更应当关注其学习探究的过程。其实综观7——9年级语文综合性学习活动,不难发现,我们综合性学习过程就是听、说、读、写整体语文素养的发展过程,从这一点上来说,语文综合性学习不仅不会象有些老师说的那样影响孩子学习精力,浪费宝贵的上课时间,反而为学生们的语文能力整体提高带来了深远的影响。有时候我们真的不能坐井观天,管中窥豹,而应全面的、发展的看待问题。如果我们能重视综合性学习的探究过程,并做到“授之以渔”,定会让孩子的人文素养和知识素养得到全方位的提高。

    例如七年级下册的《马的世界》综合性学习是为了让孩子们通过这个活动对动物有个深层次的认识,重新发现我们人类的好朋友——动物身上的可贵之处。因此我认真的开展了此项活动,首先让孩子们自己寻找合作伙伴,6——8人自由组合;然后每组确定有关马的某一方面主题进行探究,如汉字中的“马”,艺术作品中的“马”,历史传说中的“马”……各组组内分工到人,使每个组员都有自己的任务,并做好详细的实施计划内容,然后利用网络去查找、搜集他们所需的各种图片、视频或者其他资料,然后把收集来的材料整理分类,先在组内互相交流、讨论,好中选优,评选出最佳的搜集成果在展示课上与其他组同学交流,再发表各自的见解,最后通过在课堂上的积累,把材料、观点整理成写作材料,进行最终的写作训练和电子报的制作,这样一个过程下来,孩子们的听、说、读、写的语文综合能力都得到了大大的提高。孩子们通过这样的实践过程,既锻炼了他们对事物自主探究的能力,又培养了他们彼此互助、合作的精神和运用现代信息技术为学习服务的能力。让他们在做中学,学中做,从而不断的总结、归纳语文学习途径和实践经验,这个做的过程既是把理论运用到行动的过程,同时也是从具体行动中提升学习能力的过程。而网络信息化技术为这种学习过程提供了强有力的技术支持。

有一点需要强调的是,教师在这个环节中的作用是非常重要的,虽然在最后的成果展示中教师只是起到了串联的作用,但在实践过程中,却已经发挥了教中学,学中做的指导作用,对整个活动的方向和内容也起到了主导作用,并且还应多鼓励学生通过多渠道的去采集信息,所以千万不可忽视教师在活动过程中的指挥作用,教师不是活动的旁观者,他比平时的上课更需要教师投入较多的精力。就像陶行知先生说的那样“要想做得好,就必须在劳力上劳心”。

其次要注意学生成果的展示。很多老师认为如果要上综合性活动的公开课,就一定要选择学生的成果展示课。我觉得这倒有些片面,其实学生富有个性的学习过程比追求的结果更为重要。也可以开设活动过程展示课。另外在成果展示中切忌不精选学生的探究成果,认为只要是与主题有关,都拿出来交流,这反而会影响到语文综合性学习活动的质量。

教师在学生交流过程中也应给与一定的中肯评价,最好给与一些带有指导性的意见。其实有时候我们在展示成果时,也应该展示、交流自己的搜集方法和经验,为下一次的活动带来借鉴。

最后语文综合性活动的评价应该贯穿在整个综合性学习活动中:从学生对自己活动目标、方式的评价(自评);活动过程中彼此合作、交流,积极探索的评价(互评);或者是成果展示中教师的指导性评价(师评)……评价方式应该多样,不拘一格,最好同时让学生把这些有意义的的评价整理一下,分成经验和不足两方面,以便孩子们下次进行活动时注意。如果有学生在活动过程中采用了不同于常规的思路和方法,教师更要给与足够的重视和积极的评价。如九年级上学期中有一项综合性活动“乘着音乐的翅膀”,记得有位学生并不是像其他同学那样单纯的介绍自己喜欢的音乐,而是模仿电台中的DJ以音乐为背景,用心诠释自己的最爱的歌曲,这种方式完全让我没有想到,他的独特介绍风格引起了同学们的极大兴趣,使这次活动收到了良好的教学效果,因此我也特别的表扬了他的这种独特思维。可最让我没想到我的是这个评价竟给了他很大的影响,初中毕业后他还参加了合肥电台举办的“天鹅杯”业余节目主持人大赛,虽然最终没有获得名次,但他还是给我发了条信息说,他之所以有勇气参加这次比赛,完全是因为在那次活动中得到的锻炼和我的评价。我没有想到一次活动竟给他带来了如此巨大的胆量,我想这也许就是开展综合性学习活动的意义所在吧。

最后格外需要强调的是,老师们千万不要把综合性活动搞成历史课、音乐课或环保课,一定要符合语文的学科的自身特点并能够借助信息技术的大力支持,使我们的综合性学习教学研究真正做到轻形式,重实效。

以上几点都是我在语文综合性活动实际教学过程中的一些思索和做法,有些还不太成熟甚至也有许多困惑,但我想这就是我们作为教育工作者的最大乐趣,在探索中不断总结、前进。也正应了陶行知先生的那句话——“行是知之始,知是行之成”。如果能把陶行知的教学理论与现代化的信息技术手段相结合,那么我们的教学手段就会有大的改变,同时我们的教育教学也会有巨大的提升空间。

参考文献:

      《新课程 新理念》

《教学做合一讨论集》

《信息技术与学科整合》

 

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