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家校同心,浇灌教育之花
编辑:第四十中朱紫剑 发布时间:2015-09-13 【 】【打印】 阅读次数:1488

家校同心,浇灌教育之花

合肥四十中  朱紫剑

2015115日,合肥四十中根据上级合肥市教育局、瑶海区教体局的统一部署,拉开了学校实践“万名教师进万家”活动的大幕。我作为一名班主任,首当其冲开始了走入学生家庭、走入学生心灵的交流之旅。在这次活动中,截止26日,我走进了6位学生的家庭,和父母、孩子在家中畅谈,感受到平日电话交流和家长会中完全不同的心灵感悟。通过了解孩子的成长环境,进一步和孩子的父母通过心灵的近距离沟通,更好地对自己的教育产生了新的理解。在接触不同家庭的奋斗故事和孩子的成长历程时,对自己理解学生、理解家长的能力感到羞愧,深深感受在我们面前教育的道路还很长。我所在的合肥四十中是一所进城务工子女定点学校,学生都在八年级,下面对我访问的几个孩子做简单的介绍。

杨某,独生子女,男孩。在班级极少数父母有固定单位和自己住房的条件中属于较优者,家庭学习客观环境较好,但学习中却是完全没有目标和缺乏任何学习动力的。通过和父母沟通发现,孩子从小由爷爷奶奶带大,家人都比较溺爱。尤其是父亲对孩子过分照顾,导致孩子丝毫没有责任意识。父母在教育孩子的问题上有很大的分歧,最后母亲采取妥协方法,不再有要求。而父亲依然过分关怀,仅在孩子犯了严重的错误时用棍棒解决问题。父母都觉得存在的最大的困难是自己的文化水平低,无法指导孩子。

甄某,女孩,独生子女。母亲无业,父亲做生意,家庭条件较好,学习环境比较优越。妈妈一直以照顾孩子上学为主,父亲长期不在家,在指导孩子学习的方法上很不得力。在孩子的书桌上我发现贴满了花哨的漫画图片。妈妈为了孩子的学习,配置了手机,平板等,结果成为孩子注意力分散的一大诱因。孩子本身有良好的求学欲望,但缺乏实际的求学行动。父母也自觉文化水平限制了自己对孩子的教育。

张某,男孩,家里还有已成家的姐姐,妈妈还要照顾姐姐的孩子,生活上主要靠父亲打零工维持。妈妈没有文化,仅仅从生活上给予照顾,在学习方法上没有指导,孩子家庭条件较简陋,没有形成良好的学习氛围。虽然意识到学习的重要性,但学习意志不够坚定,也没有克服学习困难的信心和勇气。父母在教育孩子上缺乏科学的方法。

张某,女孩,家里有两个姐姐,大姐已成家,孩子交给自己的妈妈照顾。爸爸、妈妈、二姐、外甥女和她五人租住在一处小平房中,家里的生活主要依赖开短途客车的父亲,条件简陋。孩子自身适应集体生活,班级中表现优异,但学习成绩不理想。通过和妈妈深谈发现孩子小学跟随父母来到合肥,进入私立小学,中途由于小学变迁,在关键的三年级转学更换环境,导致孩子学习出现滑坡,后期就一直不能适应。家长因为知识水平问题,不能在关键时刻给予帮助,现在孩子面临很大的学习困难。父母忙于生计和较低的文化水平限制了提高孩子学习能力了培养。

陈某,男孩,家里还有一个姐姐和上初一的弟弟。一家人租住在合肥某老式小区的套房中。我了解到孩子出生便交给爷爷奶奶抚养,小学四年级来到合肥,因不能适应合肥的教学要求,又从一年级开始入学,因此比同龄人更成熟。父母为了补偿幼时的抚养缺失,加倍溺爱孩子。由于分隔时间过久,亲子情绪没有及时培养,孩子几乎不和父母正常交流。尤其有了手机,几乎不与父母有任何共鸣。父母在合肥购买了住房,因房贷而长期在外奔波,家里经常只有陈某一人在家。和父母交谈,父母不停感叹生活压力大,孩子又不懂事等等,听起来颇让人心酸。

张某,女,独生子女,家境一般。父母早年通过自己打拼在合肥有了立足之地。受农村重男轻女思想的影响,孩子自小便不受欢迎,在不宽松的环境中随老人长大。小学阶段才回到父母身边。妈妈抱有愧疚之心,对孩子管教不严。同时由于幼年的亲情关系没有很好建立,导致沟通上颇困难。爸爸在工厂上班,管教孩子不得法。父母都觉得孩子的教育缺乏方法。

这些孩子每天在学校和其他同学一样,上学、放学,没有深入的交流根本不了解家庭和孩子以及孩子成长问题形成的根源。通过逐一走访这些家庭,使我们了解孩子的成长历程,关心到家庭、环境、教育、社会等各方面变化给孩子带来的影响。也使我开始从更深处分析孩子出现种种问题的原因,便于根据每个孩子不同的特征进行良好的教育指导。在家访过程中,我们也发现了深层次的社会现象,也值得我们教育工作者深思。

作为进城务工人员子女定点入学单位,集合了社会发展中的一个适应性的问题中的主要层面。总体看来,文化知识水平使得家长在孩子的教育问题上无所适从,由农村来到城市,普遍超生的家庭成员伴随着经济上的负担无形中增加了孩子的心理压力。在孩子成长的过程中,本应培养的责任意识和目标意识不强。在性格和能力等特征形成的关键阶段总出现变化性的转折,对孩子稳定平和的心性形成有极大 影响。所走访的家庭均出现不同程度对孩子的溺爱,到了一定程度无法掌控孩子发展的前提下,大部分家长采取的都是听之任之的态度。孩子没有目标,家长也深觉无奈。形成了目前我校总体的学生和家长以及老师之间对教育的感叹。

通过家访,和家长孩子一起促膝长谈,了解了这些情况之后,更便利后期教育教学工作的开展。我们需要利用自己已有的关于家庭教育的知识来开展家校对接工作,把正确的教育思想和观念传达给家长。同时也会适当地考虑到每个孩子的成长特性,对他提出相应符合个人标准的要求,在实践中逐步实施因材施教的教育方法。通过家访,拉近了家长和学校以及老师之间的距离,缓和了教与学中间的矛盾。家长总会客观寻求教育中的问题,教师也会引导主管因素的重要,家长和老师的联手是主客观因素的协调,便于为孩子的成长营造良好的氛围。通过本次走访,自己感觉到教育的道路还很长,需要自己一步一步努力迈进。希望自己能走进更多的孩子家庭,为促成每一个孩子的成长经历,和家长联起手来,浇灌祖国的花朵,培养明天的栋梁!


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