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劳动教育的一些思考
编辑:王军荣 发布时间:2021-02-08 【 】【打印】 阅读次数:77

劳动教育是中小学教育的重要组成部分,学校、家庭、社会中,劳动被不同程度地弱化,成为教育的"短板"。劳动教育使树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是培养德智体美劳全面发展的主要内容之一。现如今劳动教育的重要性已不言而喻,在统编小学道德与法治教材中,劳动教育占了很大篇幅。甚至在中高考试卷中也出现了大分值的与劳动有关的题目。然而如何对孩子进行劳动教育?劳动教育有哪些切实可行的途径和方法呢?在提升劳动教育实效性上面又有哪些好的育人策略呢?

一、明确劳动内涵。

新时代劳动教育是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容,旨在系统提升受教育者的劳动素质,促进其全面发展的德育活动。传统劳动教育主要侧重教授学生与劳动有关的知识、技能、方法等,而忽视劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次素养的培养,容易导致“有劳动无教育”的现象,难以使学生养成终身热爱劳动、尊重劳动的良好品质。20世纪的农民靠劳动获取食物,劳动是他们赖以生存的无法替代的手段。而现今社会的劳动突破传统劳动局限,着眼于学生的终身幸福和全面发展,以培养学生劳动素养为核心,对“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”进行全面建构。首先我们要认清楚劳动的内涵,不能简单理解成体力劳动以为劳动只是简单的做清洁种植家务或校务劳作等。劳动还包括3D打印智慧劳动艺术创造、脑力劳动、体育锻炼等创新型劳动。不更新劳动观念就会造成部分学生体力劳动相对较多,而创造性劳动思维的培养不够,甚至会造成学生对劳动排斥等一系列弊端

其次要明确劳动教育的内容:高段重点培养学生独立自主的生活能力教务劳动。比如做菜、洗碗、拖地等。小学低年级要进行劳动意识的启蒙,让学生学会日常生活自理和初步的家务劳动。让学生在感知劳动快乐的同时拥有人人都要劳动的意识。小学侧重于较好的生活自理能力和家务劳动能力,如扫地、抹桌子等小学高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成做好个人清洁卫生,比如预防“新冠肺炎”要求的“七步洗手法、勤消毒、多通风”等。能够主动帮家长分担家务,比如自己穿衣、洗漱,整理文具等。可以适当参加一些校内外公益劳动,如宣传健康小知识,为医护人员加油鼓劲,整理单车,一些田间劳动……也要学会与他人合作劳动,体会到劳动光荣。

劳动教育最核心、最本质的价值目标是:培育学生尊重劳动的价值观,培育受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。树立“劳动光荣”的价值观,要注意不用劳动作为惩罚,不用“不劳动”作为奖励,不能对孩子说:“如果你以后不好好学习,以后就当清洁工,瓦匠……。”等类似的话,反之要以劳动作为奖励。人人都知道学习成绩很重要,认为得高分者得未来,因为成绩是浅显的,浮于表层的,可以看得见。但人们往往觉得劳动不重要,因为劳动的价值是隐性的,看不见的。孰不知,劳动在一个人的未来成长,价值体系中有着至关重要的作用。这是需要长期实践才能领会的。习总书记特别强调“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

 

认清劳动教育的内涵之后,我们可以从学校、家庭、社会三个维度来开展劳动教育

一、学校方面。

   学校要发挥在劳动教育中的主导作用

学校是教师教育教学的主阵地,也是开展劳动教育的主渠道。 学校要切实承担劳动教育主体责任,明确实施机构和人员,开齐开足劳动教育课程,不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求,着重引导学生形成马克思主义劳动观,系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况,科学设计课内外劳动项目,采取灵活多样形式,激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间,可采用集中与分散相结合的方式。组织实施好劳动周,小学低中年级以校园劳动为主,小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动 

(一)设置劳动课程,且必修课和选修课相结合,实现个体价值。

由于年龄,个人爱好,性别等差异劳技课在必修的基础上进行选修的分组分类。这样既可以保证每个年龄段的孩子学到必须要掌握的几项本领又可以让学生根据个人自身的不同情况有选择的学习个性化的内容。五年级可以设立种植,航模,编结等几个必修课程。同时也可以根据不同的个体情况设立刺绣,烹饪,缝纫,泥塑,计算机编程机械,木工等选修课程。这样不但丰富了劳技课程,而且还使孩子们有了更大的选择范围。激发学习兴趣,获得成功的体验。

(二)教师应该结合课堂教学班会课活动课以及学际情着眼于学生能力和观念的培养提高他们的生活自理能力,改变浪费等不良行为把课题研究融入常规教学主动宣传劳动精神、劳动模范人物,营造出爱劳动,劳动崇高的氛围,改变对劳动的偏见

通过让孩子整理书包我发现咱们的孩子真的太需要劳动教育了,这是本该一年级就应该学会的劳动技能,但很多五年级的孩子依然不会整理书包或者说是懒得整理,懒得动。本子、练习册等随便往书包一塞,压根就不管了;作业写完往桌边一推,玩去了……所以为什么很多孩子会出现丢三落四的现象,这也不见了,那也找不到?真的是因为懒。这次我们开展整理书包的活动。

1. 教方法:怎样分门别类?可以利用一些小工具,回形针、文件夹、文件袋等。

2. 请生示范。让会整理的孩子现场展示,怎样收拾书包。

3.  同伴互助。生生之间互相帮忙,手把手教。

4. 自己动手。每个孩子都动起手来,自己整理,看着收拾过后的书包整洁有序,才能体会到劳动的快乐和意义。

5. 拓展延伸。由整理书包引申到整理书桌、书柜、房间、教室。平时应该养成良好的生活习惯,把学习用品摆放折叠整齐,随取随放,久而久之就会形成习惯。

通过劳动教育的开展,我们发现:一套完备的劳动工具很重要。完备的工具可以让劳动更持久,更容易坚持下去,当工具赋予了灵魂,劳动者就会感受到劳动的意义。

(三)利用主题班会对劳动教育进行补充和强化。明确的主题可以强化学生的劳动意识养成良好的劳动习惯和劳动技能,也可以落实劳动行为,使学生的劳动习惯和劳动技能得到进一步加强。比如利用节日进行劳动教育就是一个很好的契机。三八妇女节,母亲节,父亲节,端午节,冬至,清明……既有节日的氛围又赋予劳动以特殊的内涵。我们把空间留给学生,为他们搭建平台,使其能互相交流学习,提出具体的建议,共同进步。做月饼,包粽子,包饺子,踏青扫墓……凡此种种,孩子们都特别有激情,特别爱动手,真心觉得劳动是快乐的。除此之外,劳动教育应该渗透到课内外的方方面面。刚开始我发现我们班的孩子对于帮助科任老师发放、布置作业等事情非常积极,都争着抢着去做。但涉及到扫地、倒垃圾等稍微累一点的事情就有点懒散、相互推诿,有的同学还会逃避值日。面对这种情况,我在班级召开了一次研讨会,讨论的主题是“假如不值日会怎样?”通过讨论,同学们知道了劳动的重要性。然后,教师要以身作则,在劳动方面起带头作用,这个方法真的好,学生看到连老师都做了,自然也会跟着做。最后,在课堂中表扬认真劳动的同学,树立劳动的榜样,让同学们向榜样学习。很快这种现象消失了。再举一个例子,我们班有一个阅读打卡群和一个练字群,为了有效监督孩子的完成情况,我会让班级学生轮流统计名单,(每次两个人,每人统计两个月)。我觉得这也是一项很好的劳动体验,那么有的同学提出问题:一次次刷屏太麻烦,统计难度挺大。然后我们就在班级讨论:怎样才能高效完成任务呢?结果讨论得出利用群里接龙的方式就一目了然了,有思有得、事半功倍。这是一个很好的劳动教育契机,我借此事表扬了率先主动要求统计名单的两位同学,他们有担当肯付出。同时,也给予参加研讨的同学们以肯定,能发现问题会解决问题也是非常重要的品性。只有积极参与班级学校事务才能有归属感。所以我鼓励同学参加大队部的活动,每日检查晨读午写、主持升旗仪式、代表班级发言等相关事务。

(四)健全劳动素养评价制度制定评价标准,建立激励机制。每周、每月、每学期都会对学生进行综合素质的打分,其中劳动素养的占比是不低于德智体美的。从坚持劳动的时间,劳动的内容,学校劳动,家务劳动,社会实践等方面来打分。组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动,对劳动过程和结果进行详细认真地记录。再给予评比和表扬,推选劳动之星、劳动小达人等,对于积极参加劳动的学生给予肯定,对于学生的所作所为及时反馈。我觉得及时的反馈很重要,能够激发他们的劳动热情。也可以对学生的劳动情况进行考核,主要针对学生的劳动态度,实践运用情况,坚持时间以及劳动成果的质量等方面,也可以将劳动表现写进期末评语中以督促和激励。

(五)结合学科进行劳动教育也是非常高效且必不可少的道德与法治学科就更不用说了,它本身的学科特点,它对学生知情意行的潜移默化,和课程内容螺旋式上升的设置本身就涵盖了身体和心灵的劳动体验。如四年级下册的《做聪明的消费者》和《感受家乡文化 关心家乡发展》就让孩子们在合理消费、认真规划和寻找当地民俗的过程中做了劳动的践行者。在语文教学中我利用观察日记和观察作文作为切入点,引导孩子们体会劳动的乐趣。养一个动物或种一盆绿植,不是那么简单轻松的,需要长期的付出和精心的呵护。养植前需要查找资料,得知合适的养植方法;养植过程中更是需要耐心和爱心;看到自己的劳动成果满心里充斥着的幸福感和自豪感是无法比拟的。再用文字的方式诉诸笔端,形成自己独一无二的感受。

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