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2016教学大练兵教学反思——由《谈生命》想到的
编辑:庐东学校路萍 发布时间:2016-06-12 【 】【打印】 阅读次数:951

                                                        由《谈生命》想到……

                                       ——中学散文教学实践反思

                 合肥市庐东学校      

 前几天在教授冰心《谈生命》一课时,有一个孩子问我:“老师散文到底是什么?”记得以前听过一节名师的课,他是这样形容散文的:“散文,姓散,名文,字自我。”散文说到实质就是用流动自由的文字和不拘一格的形式来表达作者潜在的内心触动或者情感。散文是中学语文教材中数量最多的一种文体,在人教版初中语文六册教材中,大概有六十多篇散文,占据总数的百分之四十。所以散文的教学一直以来是我们语文教学的重中之重。

可是从现实情况来看,长期以来,由于应试教育、思想观念等方面的原因,散文教学并未引起语文教师的足够重视。教学中,或把散文混同于其他文体的教学,或把散文分成一个个细碎的知识点来分析,惟独没有突出散文本身的教学特色。我认为要想突出散文教学的特色,学会朗读应该是散文教学最有效的教学方式。

就我个人的教学经历来看,散文教学中朗读应是最重要的。因为朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。同时朗读也有助于情感的传递。

其实朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来,学生更应在课堂上读起来,尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,或朗读,或吟诵,或吟唱,或记背,在这样的活动中能积累优美的佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质。教学时,一定要留有充分时间让学生正确地读课文。因此,朗读教学更要遵循一定的规则。每一次布置朗读任务都要有明确的目的性,不可在课堂上一窝蜂的乱读一气,这样时间长了反而会降低孩子们的阅读兴趣,甚至还会破坏学生对散文中优美意境的体会。

例如我在教《谈生命》一文时,在学生初读的基础上,给学生播放了一段著名主持人朗诵的这篇冰心的文章,音乐背景的烘托,画面与散文内容的相映衬,使得孩子们一开始便被冰心散文语言的优美性而打动,有一种想站起来朗读的欲望和兴致。

在这里一定要提的是,散文的朗读指导中万不可忽视音乐的存在,乐曲是有声的力量,当它与文本散发的情调相一致时,对文本的理解能起到一定的补充作用。如能给这些美文配以风格相似的音乐,则如红花配之以绿叶,蓝天点缀以白云,相互彰显,互为衬托。精美的配乐朗诵不但能提高学生的注意力,更有利于听者在音乐的渲染中更好的感知的作品意境,领悟作者的思想情感,接受语言美音乐美双重的熏陶。适合的音乐背景伴于深情的朗读,对学生是一种有力的直观的冲击,在这样强烈的情感氛围中,学生能自然而然的进入文本的意境之中。我在给《谈生命》配背景音乐时则选择恬静的《月光奏鸣曲》。随着舒缓的音乐,冰心那灵动的美妙的文字以及她对生命的态度会自然而然地走进学生的心中。

最重要的朗读指导环节就是深入品读散文的优美段落,这在课堂上可以适时选择散文的某段或者关键句对学生进行针对性的有感情地朗读指导。

散文是一种至美的文学,教学的主要任务是引导学生走进它描绘的情境,感受真情带给心灵的震撼,让作者的喜怒哀乐进入读者的心胸,引起共鸣,感同身受。那么,对散文的品读就是带领学生深入文本的一个最实效的方法。

《谈生命》一文中由于作者情感的变化起伏,读起来轻重缓急也在变化不断。在熟读课文的基础上,要求学生能以轻松,欢快,轻柔的语调进行朗读,以此营造出一种和谐,惬意的学习氛围。从而通过朗读消除了文本和读者两者之间的对立,使彼此界限消融,散文教学的魅力就在于此。

在实际教学中教师可以有选择性的挑选散文中值得品读的段落语句,要有针对性的进行朗读指导,尤其是对那些牵一发而动全身的关键语句更要舍得花时间来指导学生有感情的朗读。有时候会收到事半功倍的教学效果。在《谈生命》的教学中我先示范朗读了冰心把生命比作一江春水的部分内容,然后再通过对这段文字品读指导后,使带有探究式型朗读把生命比作一棵小树的段落,通过我和学生的朗读配合,学生很快就对作者的写作意图和感情的抒发有了形象生动的认识。

假如我们的学生在朗读时能像这样全身心的投入,通过自己的理解,用音调的高低,节奏的急缓,语调的高昂或沉痛,以及情感的酝酿来读出自己的感受和所悟,我们便能达到最好的教学效果了。

通过《谈生命》这一课的教学让我明白了“书读百遍,其义自见。”在语文教学中,我们教师可以将感情朗读与学生个体、文章相融合,可以把学生的心神与文章的神韵维系在一起,才可以完成人文合一之境界。所以一定“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“日积月累,熟能生悟,是学习语文行之有效的经验”。

但是我们也必须清楚无论哪一种散文教学中的朗读环节,目的都应该是明确、具体的,教师给予的指导应该是科学的,同时教师应该允许学生个性化的朗读。总之,只有将朗读与散文教学科学地结合起来,方能真正培养学生的语文能力。

    

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