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怀着一颗“敬畏”之心教书育人
编辑:储云芳 发布时间:2015-10-28 【 】【打印】 阅读次数:284

 

“水常无华,相荡乃成涟漪;石本无火;相击乃成灵光。”——重读苏霍姆林斯的《给教师的建议》,就是一次荡水、击石的美好经历。掩卷深思,从我的心中倏地升腾起这样一个词——敬畏!对,敬畏之心,对教育教学工作的敬畏之心!

朱熹说:“君子之心,常怀敬畏。” “敬畏”二字,我们字面上不难理解:既有“敬重”,又有“害怕”。实际上,“敬”一种价值肯定,“畏”是一种行为约束,这两个字看似矛盾,然而叠加在一起,却创造出了一个全新的,只有通过意会才能完全理解的概念:敬畏。因“畏惧”而产生的“约束”是发自内心的、建立在“敬重”的基础之上的是一种谦和、理智的行为。

在苏霍姆林斯的书里,我读到了一名教育工作者对“敬畏之心”的多方位的诠释……

拥有悲悯的情怀

假如我能使一颗心免于哀伤,

我就不虚此生。

如果我能解除一个生命的痛苦,

 平息一种酸辛,

或是帮助一只昏厥的知更鸟,

重新回到巢中。

我就不虚此生。

这是我最喜欢的狄金森的诗《假如我能使一颗心免于哀伤》。每每读到它,我的心中就会有种莫名的感动,感动于诗人那颗悲天悯人的至善之心。庆幸的是在这本书中,我亦感受到了这份悲悯的情怀。

 “一个人如果感到自己无能为力,他是不可能幸福的;而在缺乏幸福感的地方,就会产生性情孤僻、不相信别人和冷酷无情的现象。每当我想到,在许多学校里,在教室的最后排,还坐着一些好像被遗弃的落伍生,他们心情郁闷,性格暴躁,或者对知识毫不动心的情况时,我就不能不感到一种由衷的痛心。我们不能让这些学生怀着冷酷的心情,对知识毫无兴趣地走出校门!”

是的,生命的最大意义便是拥有一颗善良的心灵,这也是生命最大的慰藉。每一个教师都应懂得,在我们非常看重的那些东西之外,还有更为宝贵的东西,那就是善良的心地,悲悯的情怀。我们要让善良这一人性中最美好、最珍贵的东西在童年时代就扎下根来。而教师,首先就要做个善良的心中有爱的人——想学生之所想,急学生之所急,把阳光照进每个学生心里。

要知道,每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星,照亮着儿童所关切的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们——做教师的人。而这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们,做教师的人,在心里也像儿童对待我们那样,把无限的信任同样地给予他们就好了!那将是一种富有人情的互相尊重的美妙的和谐。做一个胸怀学生的教师,至真至善的教师吧,当我们用充满爱的眼睛去看、去感受时,你会发现学生真的很可爱,教育真的很精彩。

懂得尊重与包容

“在我们的工作中,最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。儿童的脑力劳动,他在学习中的成功和失败——这是他的精神生活,是他的内心世界,无视这一点就会带来可悲的后果。请记住:促进儿童学习,激发他的学习兴趣,使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量,是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候,你就是教育的能手,你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时,你就变得无能为力,即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段,它们都会成为死的东西。”透过这段善意而真诚的文字,我无比强烈地感受到了苏霍姆林斯基对生命的敬畏,对学生的尊重与包容。

正如亨利海涅所说:“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。每一块墓碑下面,都躺着一部整个世界的历史。”是啊,每一个人,不管他有多渺小,多卑微,都是值得尊重的。

尊重,是教师应有的美德,是教师亲和力和公信力的核心。尊重,是一种态度,一种情感,一种体验,一种信念。要知道,自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。尊重,会给予学生强大的动力,让他们自省、自信、自强。

长期以来,我们可能习惯给一些有学习困难或行为过失的学生扣上一定惯性思维的帽子。实际上,少年儿童向上向善的本质需要加以保护和引导的,教师不能因为孩子犯了错误就把他当作坏孩子。学生犯错,多数是心理问题,而非道德问题。尊重、接纳、包容,就是用积极因素克服消极因素,引导学生主动自我反省、自我教育的过程。

今天,当我们为冷漠、敌对甚至悲凉的师生关系不断抱怨和哀叹的时候,请试着问问自己:我是否给予了尊重?是否付出了真情?是否学会了包容?

努力前行,不敢懈怠

我们经常会在繁琐而枯燥的工作中生出种种怨言,面对本职工作失去乐趣,失去继续奋斗下去的勇气。特别在课堂上,但我们面对学生对知识的一次又一次的反感,面对他们满脸学习的疲倦,这些都会深深挫伤我们的热情和积极性。但是,既然选择了做一名人民教师,就不能中途放弃或是止步不前。教育的使命感和责任感,让我们懂得唯有坚定、执着的努力,才能够在教育教学的路上走得更远。

“一灯可燃千灯明。”在每个学生心里都存放着求知好学、渴望知识的火种。这就需要教师用自己的思想去点燃它。那种热爱自己的事业又善于思考的教师,才有力量使学生用心倾听他说的每一句话。因此,教师一方面要奉献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样不断地汲取一切优良的东西。

教书育人的工作,敬畏深藏,为学以敬,治学以畏。敬畏着这一塑造灵魂的职责,我们必然会在教育教学工作中,不断进取,完善自我,提升能力。就像苏霍姆林斯基教导的那样:“有些思想是要你自己在阵痛中生产出来的,这样的思想才最宝贵。如果你们想成为真正的能工巧匠,不要等待,只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法,才是最好最有效的方法。”确实,用自己的积淀和思想去解决教育教学中遇到的问题,才是最有价值的。这就像爬山,刚刚攀升,就听见地面的嘲笑,甚至还会受到阻碍。但,肩上的重任,心中的梦想,让人不敢懈怠!勇往直前,不停攀登,相信最后看到的必会是无限风光!

心向光明,相信未来

苏霍姆林斯基告诉我们:人的力量和可能性是不可穷尽的。一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会,可是终于有那么一天,他懂了,会了。这种‘恍然大悟’的内在的精神力量,是在儿童的意识里逐渐积累起来的,而且我们,做教师的人,是在用自己的信心帮助它的积累。任何时候,都不要急于灰心失望。

确实,人生路很长,谁也不会是永远的赢家,也没有人是永远的失败者。特别是对在成长中、发展中、变化中的学生而言,未来有无限的可能。谁曾想过儿时屡被讥笑的爱因斯坦会成为伟大的科学家?谁又会料到曾经遭数学老师羞辱的三毛日后是才华横溢的作家?谁想到年少时沉默寡言的于丹,多年后会在《百家讲坛》里侃侃而谈?因此,无论如何,我们都不能轻言放弃,应抱有无限的热情和信心,培养学生健全的人格,提升他们的综合素质。

发现、唤醒、培育,正是老师的职责所在。相信人人都有才,相信人人能成才。师者这份积极昂扬的心态必然会传递给学生,激发他们内在的潜能;同时也会促进教师在正情绪的影响下找到适合学生发展的好方法、好途径。

还记得《飘》中的斯佳丽常说的那句话吗?——明天又是新的一天!我想,我们也不妨经常对自己这样说一说。开阔心胸,拉长目光,坚定地走向未来!

怀着一颗“敬畏”之心教书育人,是教师是对生命、对家庭、对社会的尊重和负责。就让我们记着苏霍姆林斯基的箴言,经常问问自己:我们的眼睛是否清澈依旧?我们的心是否柔软依然?我们是否还在追寻着最初的梦想?

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