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评梅喆老师的课《金子》
编辑:滁小王芳 发布时间:2015-10-28 【 】【打印】 阅读次数:218
  

语文新课标指出:要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要”注重情感体验”,并使学生”发展个性,丰富自己的精神世界。”这里的”体验”是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性,是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学中,只有学生将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候,才能真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。

这节课梅老师采用“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本,自主学习。让学生充分地读,在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,积累语言,培养语感。在导入课题时,梅老师设计了一个学生平时生活中常见的问题:“同学们,你们见过金子吗?说说你对金子的理解?”“你心中的梦想是什么?”于是,学生兴趣很高,纷纷举手发言,说出各自对金子的理解与认识以及心中的梦想。正当学生说得开心,起劲时。他马上通过一段导入,让学生把金子与课本贯穿起来,让他们很感兴趣地去读课文,并在同时明确了,本节课我们所要解决的一个问题是“文中的主人公——彼得.弗雷特是怎样实现他的这个梦想的?”然后,通过学生自读课文,师生共同讨论交流,从中抓住重点的句子和词语,理解和体悟文章的主题。具体指导如下:

   学生在自读第一、二两句的基础上,扣住“听说、无意”明白消息的不确定性,但淘金者们仍“蜂拥而至”,体会他们缺乏理智,盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”,体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知,指导有感情地朗读。 

   学习第三句话时,抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出,通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人,但结果是“没有发现一丁点儿金子”,让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上,体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情,再次练习个性化朗读。 

   在交流第四句话时,我让学生读好词语“若有所悟”,并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“这里没有找到金子”,让学生边读边思考:彼得本来要离开,是什么使他留下来?留下后又是怎么做的?引导学生读好文中相应的句子,并描述一下彼得看到的情景,体会希望的产生,明白这希望就在这肥沃的土地里,正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图,想象彼得是怎样用“全部精力”种花的,田地里是怎样美的景象,通过语言描述,从如何不怕辛苦平整土地,如何精心选择花苗,如何日夜照顾鲜花,如何四处奔波销售鲜花等几个方面,让学生真正体会到彼得所付出的辛劳,这是故事情节转折的关键段落,我让学生自己准备,再同桌或小组练习,然后全班交流的方法组织学习活动,为揭示“真金”的含义打下基础。 

   学习第五句,他把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考:彼得实现梦想是一帆风顺的吗?他从这块土地里究竟获得了什么?你能悟到些什么呢?学生通过交流,知道彼得并非获得真的金子,而是获得了“财富”。最后学生畅谈感悟的基础上归纳:只要勤劳耕耘,任何土地都会奉献出你需要的“财富”。抓住“不无骄傲”、“唯一”等词语,引导学生体会彼得非常自豪的心情,练习个性化朗读。


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