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2015大练兵论文浅谈信息技术在音乐教学中的运用
编辑:新安江陈婷 发布时间:2015-09-13 【 】【打印】 阅读次数:1325

        浅谈信息技术在音乐教学中的运用

 

                  婷   

 

作者简介:合肥市新安江路小学音乐老师  2012年进入新安江路小学,担任音乐教学、音乐教研组长工作,2013年在瑶海区第三届德育文化艺术节“扬歌声”、和“展舞姿”比赛中分别获得一等奖,2013年小学音乐课堂评比二等奖,2014年在瑶海区音乐教师基本功“键盘专场”比赛中获得一等奖,“声乐专场”比赛中获得二等奖,2015年在第五届德育文化艺术节“杨歌声”比赛中获得“一等奖”,并代表区参加市级比赛。

 

 

 摘要 : 随着信息技术的广泛应用,它已经引起了社会各个方面,各个领域的深刻变革,加快了社会生产力的发展和人们生活质量的提高信息技术的高速发展,不仅渗透着我们生活的各个方面,同时也促进了们的工作效率和生活质量的提高人们的工作方式和学习方式也正发生转变更迫切需要我们把信息技术引入课堂。教育是一个国家进步的标志,而学生更是国家的未来,信息技术的运用促使学校逐步走向网络化,虚拟化,国际化和个性化。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展, 给当今小学音乐教学改革带来了契机。将信息技术与音乐教学相整合,就是把信息技术完美的融合到音乐教学中去,是与新课程标准相适应的。是构建新型教学结构,实现音乐教育思想教学观念的根本改变;实现音乐教学内容教学手段和教学方法的全面改革,是当前深化教育教学改革的主流。信息技术运用于音乐演唱,音乐欣赏,器乐演奏音乐舞蹈等,不仅能提高学生的兴趣,激发学生的潜能更提高了课堂的教学效率,活跃了课堂气氛,并学以致用。

 

 

    关键词  信息技术  演唱  欣赏   器乐   舞蹈    整合运用

   

 

“兴趣是最好的老师”怎样才能使学生的学习更有兴趣?使课堂更有活力?那不得不提到现代化多媒体信息技术。随着科技的迅猛发展,素质教育的逐步深入,通过信息技术制作的多媒体课件,已经普遍运用于课堂教学中。素质教育的核心是创新精神和实践能力,而信息技术的使用有利于学生创新精神、实践能力的培养,使信息技术的利用成为实施素质教育的切入点。另一方面,未来的社会是终身学习的社会,以现代信息技术为核心的现代教育是主要的学习形式。信息技术的注入应该使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力,这样才有利于学生素质的全面发展。通过信息技术制作的多媒体课件集图、文、声、像于一身的特点,对于创设课堂情境激发学生兴趣,计划课堂教学的结构化模式和发展等构成要素,提高课堂教学效率等方面存在有效的实践意义,在空间内起着很大的促进作用。下面就信息技术在音乐课堂教学中的应用,谈一些粗浅的看法。

 

  在歌曲演唱方面

语言是歌唱最美的载体,但是要想好一首歌曲,并非容易,它不仅要音准正确,感情丰富,还要从歌曲的源头出发,了解歌曲的创作背景、创作意图。即所谓我们常说的“声情并茂”。例如:小学音乐课本中的三年级歌曲《剪羊毛》这首澳大利亚民歌,学生起初可能并不理解为什么要剪羊毛,如何去剪羊毛。但是通过观看多媒体课件,学生首先了解到澳大利亚的一些基本概况,地理面貌他们的生活方式,以及被称为:“ 骑在羊背上的国家”等特点。学生不仅欣赏到美丽的澳大利亚风光,同时对歌曲的创作背景及意义也有明确的了解,加深了歌曲的印象,使学生能够用更丰富的感情演唱歌曲。同时也明白了剪羊毛的意义,是为澳大利亚的生活创造财富。这些难点我们都是通过多媒体信息技术了解到的,是苍白的语言无法表达的,学生通过观看一目了然。

 又例如:江苏民歌《杨柳青》这首歌曲,歌曲速度较快,情绪活泼欢快,热情风趣,表达了人们对美好生活的歌唱和对家乡的热爱。这首歌曲最初是用江苏方言演唱的,也有合唱版,器乐合奏版等,但是如果不会江苏方言的教师教唱只能选择普通话版的,对于演唱有一定的局限性,比较单一,无法把江苏方言那种地道的韵味给淋漓尽致的表现出来,所以这个时候信息技术在课堂上的使用是必不可少的在音乐教学中充分运用信息技术网络,为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。学生不仅听了学了,而且还了解到中国文化的博大精深,中国语言的无穷魅力,也更加深他们对当地民俗的了解,对祖国的热爱。当然这种利用多媒体信息技术的方式观看,聆听歌曲,适合于各种地区各个国家的民间民歌。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受美、欣赏美和理解美,启迪学生去想象美与创造美通过信息技术不仅能表现出歌曲热情风趣,也体现了歌曲的多样性从而激发学生学习音乐的兴趣,培养他们的自主学习与协作学习能力,建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式,使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。

 

 

 在乐曲欣赏方面; 

    音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的,提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键,是要积极创造条件,怎样创造条件呢?就是我们要不断地欣赏音乐,而欣赏音乐最好的表达方式就是听。通过听,学生感受到歌曲的节奏,情感;通过听,学生联想到故事,童话;通过听,学生在音乐的梦幻里遨游。如果在听的同时让学生在视觉上有所感受,能让眼睛有所观看,那么在欣赏乐曲时就会起到事半功倍的作用。这种能看、能听、能欣赏的乐曲无疑会用到多媒体信息技术来帮助,才能让教学有所突破。

 例如,在欣赏法国作曲家,圣桑《动物狂欢节》组曲里的第一首管弦乐《狮王进行曲》这首乐曲时,为了勾起学生的兴趣,教师先用多媒体课件观看《动物狂欢节》这一段动画视频,由这一段视频所引出的背景音乐拉开了《狮王进行曲》的序幕。再由双钢琴的序奏开始,出现雄伟庄严的进行曲,表现了狮子的登场;这只万兽之王,迈着堂皇的步伐,带两者动物们的行列。老师通过现代化信息技术让学生聆听、观看以及分析,简化了《狮王进行曲》的音乐织体,使其变得简单易懂。激发学生对音乐的美好想象,启发学生用自己的语言来诠释音乐的美。如果没有信息技术作为支撑,那么在音乐欣赏时,内容就没有这么充实,学生感受不到盛大的场面,对于双钢琴这种抽象的音乐概念也得不到更好的理解。信息技术的运用把学生对音乐的感性认识通过表象实现对音乐知识的进一步深化,不仅能够从听觉上欣赏交响乐的隆重,同时也是感官上的一场视觉盛宴。

 教师在欣赏了本课曲目,可以让学生欣赏圣桑或者其他作曲家不同风格的作品,举例学生感受音乐中的动与静,强与弱,狂欢和静谧等风格迥异的作品,学生可以根据自己的音乐体验,在多媒体信息技术中搜寻以动为主的音乐以及以静为主的乐曲,同时将自己的收集成果展示给全班欣赏。这样,不仅即时反馈了学生对音乐的理解,同时还培养了学生收集信息,筛选信息的能力,也使学生从一个被动接受者转化为一个主动学习者,更使学生兴趣盎然地欣赏了许许多多的曲目,使课堂容量在不知不觉中大大的增加了。

 

  在器乐演奏方面;

乐器是音乐的灵魂。没有乐器的表现,任何音乐都显得枯燥无味。不管是西方古典乐器还是中国的民间乐器,亦是课堂上使用的小型打击乐器,对于音乐的旋律来说都是占有主导地位。

俄国作曲家,普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》就是很好地一个例子。故事中的每个人物和动物,都是用管弦乐队里不同的乐器演奏不同的音乐主题来表现的。该作品采用;朗诵和音乐交替进行的方式,并富有童话色彩的故事性情节展开。多媒体信息技术的使用,通过音乐的描绘和解说词的辅助,孩子们不仅从故事中受到教育,同时还了解到各种动物的不同性格特征,以及各种乐器的音色和表现力。如,长笛代表小鸟,这时候,多媒体音乐课件突破乐曲中的重难点,起着解释说明的作用,视频中不仅会出现小鸟,同时还可以聆听到长笛所表现的小鸟的音乐旋律。双簧管代表鸭子,单簧管低音区的顿音是猫,大管代表爷爷,三只圆号代表狼,弦乐四重奏是彼得,猎人开枪则是用定音鼓和大姑来表现的。这所有的一切音乐都是通过信息技术来展现的,孩子们不仅观看了图片。聆听了管弦乐,更是对每个乐器的外貌、音色、以及所产生的音乐形象有了初步的了解。同时增加了学生的知识面,提高学生的音乐兴趣,使音乐形象得到了更好的表达,对中西方的各种乐器做了一定的了解,也为学生学习或者理解乐曲做了铺垫。如果老师单纯用语言描述表现不出美妙的和声织体这种效果,信息技术的使用简化了教学难点,代替了教师不能同时完成的教学任务,起着举一反三的作用。有条件的学校还可以跟着多媒体音乐课件做简单的器乐演奏练习,比如,鼓、锣、双向板、竖笛等,可以根据不同的音乐形象,不同的音响效果编排简单的伴奏音型

因此在器乐教学过程中合理使用现代化教学媒体等信息技术手段,突破以往传统教学在时间、空间上的限制,将极大开阔学生的音乐视野,学生在演奏器乐作品时结合多媒体播放的画面及音乐作品的要求,展开想象,可以进一步激发学生对器乐学习的兴趣,产生良好的艺术效果,这样既可以创设教学情境有效提高教学质量与效率,又可以提高学生的审美能力,同时又有效加强了教学的直观性与互动性. 在合理运用现代信息技术开展器乐教学的过程中得到了更好的体验。

 

  在舞蹈表现方面

 舞蹈的是一门综合的艺术,舞蹈和音乐相辅相成密不可分。音乐是以优美的声音创造听觉的艺术,舞蹈是以优美的动作创造视觉的形象。两者的结合构成了时空流动的音乐舞蹈艺术。舞蹈的美离不开音乐的点缀,音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是音乐的回音,两者相辅相成共同编织,构成美妙的艺术之花。

在舞蹈教学中,利用信息技术进行教学,能够提高教学的实效性,也便于学生对舞蹈动作的观察,提高学生对舞蹈动作的理解性,利用计算机技术能够实现图像动作的快进与慢放,便于学生有效地对舞蹈动作进行分析,产生一支能够图文并茂,丰富多彩,多样化的交互方式。学生在学习的过程中能够及时得到评价和反馈,并将有效的减少舞蹈动作教学的难度,提高学生的积极性。例如新疆儿歌《新疆是个好地方》中的动脖子动作和蒙古儿歌《草原上》中耸肩膀动作,两首歌曲分别是不同少数民族的歌曲,对于男老师或者是年龄大的老师来说教跳舞蹈可能有点不适合,表现不出儿童活泼可爱的风格,或者是非舞蹈专业的男老师不能自如的表现这种动作,这时候利用多媒体课件无疑是最好的选择,可以在播放歌曲的同时欣赏到舞蹈,然后介绍音乐的常识及其相关知识,这样对新疆或者蒙古的风土民俗有了大概的了解,视觉上也感受到了人们的热情奔放,下一个环节很自然的进入到了舞蹈世界,观看了两者之间不同风格的舞蹈,一个活泼,一个舒缓,多媒体信息技术的快进与慢放也能够简化复杂的舞蹈动作,让学生易于模仿,从而对教学内容的理解和记忆加深了,也使教师在教学中减轻了负担,学生保持高涨的学习情绪,从而对学习内容投入了更大的关注,容易形成良性的学习习惯。

现代多媒体信息技术对舞蹈艺术的表现力、表现手法、创作手段乃至编排流程都起到了巨大的变革作用。可以认为,随着这种多媒体信息技术的不断发展和完善,这种变革的效果就会越来越明显和重要。如果用一个词来概括这种变革,那就是舞蹈艺术的“数字化”过程,舞蹈艺术的资料、信息通过数字化压缩便于储存、网络化传播和下载,这本身就是数字化过程的表现形式。而现代信息技术所导致的舞蹈数字化革命为突破舞蹈的传统制作方式提供了可能,这就为舞蹈艺术创作像更丰富、更细腻、更准确的方向发展,提供了巨大的想象空间和各种可能性,客观上必定会强化舞蹈艺术的感染力。多媒体信息技术也会给舞蹈世界带来巨大的挑战和改变。

 

   

     总之,信息技术与课程整合是当前课程改革的一个重要方面,它是一种以工具的形式与课程融合,使学生能够利用现代科技进行自主学习。 网络时代的到来,将使教育从过去的“学校选择适合教育的人”向“个体选择适合自己的教育”转变。第一,循序渐进不再是唯一的学习方式,可以选择跳跃性、选择性的学习方式,特别是现阶段教材教学的改革,实现模式模块化教学,更使这种学习方式成为可能,使学生能摆脱沉闷的学习氛围,提高学生学习的自主能力,调动自身的积极性。第二真正实施因材施教、因需学习。网上知识是最活跃的、发展最迅速、影响最广泛的,超越了时空界限,缩短了学校与学生、知识与学生、教授与学生之间的距离,各种各样的学习方法、教育模式应有尽有,学生有充分自主权选择适宜自己学习的知识和方法。第三可使异地学生毫无阻隔地协作学习,跨地域相互讨论。互联网跨越全球,学生可以通过互联网寻找共同学习的伙伴,利用网络和多媒体技术,针对同一内容进行讨论,交换学习心得及见解,在学习的过程中扮演不同的角色,如发问者、解释者、表演者以及评价者等,在学习过程中进行各种体验,积累各方面的知识,可以利用别人的观点和方法来检验和修正自己的观点,通过协作学习,使学生对教材产生深层的认识,获得最佳的方法,逐步形成自己的学习方式。提高学生创新意识和学习能力,同时培养学生善于与人交流的交际能力。

 

     在音乐教学中发挥信息技术与音乐教学的整合,其最终的目的是为了使音乐教育跟上信息时代发展的步伐,从而在提高音乐教学质量的同时,真正让信息技术在音乐课堂教学中发挥更大的作用。信息技术在音乐学科中的运用的确给教学带来了无限生机,我们既要用好信息技术,又要注意信息技术可能给教学带来的弊端。素质教育的要求是培养创新人才,更需要我们教师转变教育观念,学习新的课程标准思路,不断学习琢磨,才能在长期的学习、使用信息技术这个现代化教育技术手段时正确的把握好“度”使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的与任务,使音乐教学流光溢彩。   

 

 

 

参考文献

 

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[3]施良方《学习论》,北京,人民教育出版社,2001.

[4]李良慧,王爱红,《浅析信息技术在音乐教学中的作用》[J].文史博览(理论),2008,(3);23-24

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