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小学语文课堂教学增效减负的策略分析
编辑:滁小严敏 发布时间:2015-08-30 【 】【打印】 阅读次数:595

      小学语文教学的主要途径是课堂教学,也是学生获得知识的关键手段。由于应试教育造成的影响,小学语文课堂教学还是采用满堂灌的教学方式,学生只知道做题,完成作业,不断增加学生的学习负担,却没有增强教学效果。随着新课改的实施,逐渐开始重视提升教学质量和减轻学生负担,因此,在小学语文课堂教学中,迫切需要转变原来的教学方式,达到增效减负的目的。本文主要分析了增效减负的重要性,小学语文课堂现状,小学语文课堂教学增效减负的策略。  一、增效减负的重要性  增效和减负是两种互相补充的教学策略,通过改变教学内容、方法、目标的方式,在有限的时间内,增加学生学习内容,这一方式称之为增效。而减负具体是改进学生的课后作业,在对学生巩固知识点不影响的情况下,科学削减作业量。学生假如已经掌握了教师在课堂上传授的知识,那么就不需要利用大量作业巩固知识点,反之,掌握知识量少,就需要反复进行学习。因此提升小学语文课堂教学效率,减轻学生作业负担,是教育者未来需要重视的内容。  二、小学语文课堂现状  (一)注重传输知识,忽略应用知识  大多数语文教师仅做好教学任务,凭借教师的威严强制学生记住生字、生词等,而很少解读和阐释教学内容,学生一般是通过毅力记住所学的知识,不清楚生字和生词的真正含义与应用方法。这一教学方法只能让学生体会语文是简单机械的进行记忆,没有构建对语文知识进行消化和吸收的方法,更加不用说灵活应用。  (二)教学方法简单,缺少灵活性  在小学语文课堂中,教师讲授的教学模式非常普遍,学生在课前几分钟还可以集中注意力,随着课程的深入,很多学生开始产生精神不集中等问题。教师需要对课程打断进而维护课堂纪律,这一教学方式,不仅教师讲解很累,学生听课也疲劳,导致课堂陷入无尽的枯燥循环之中。  (三)教学缺乏针对性,缺少目标意识  学生由于在知识积累、领悟水平、性格爱好上存在着显著的差异,在学习语文知识上也出现了显著的差异。一些教师对学生的差异性没有充分考虑,在教学过程中眉毛胡子一把抓,这样就导致学生听不懂教师讲课内容,而有的学生感到教师讲解的过于简单,降低了课堂的学习效率。  三、小学语文课堂教学增效减负的策略  (一)教师做好课前工作,提升备课质量  小学语文教学的基础是备课,备课质量的好坏将会对整个教学活动造成直接影响。小学语文教师备课需要深层次挖掘内涵,掌握课程内部所包含的知识要点,并且利用各种形式贯穿这些知识点。这一方式具体包括:传统的贯穿方式以及学习、巩固课堂内外的知识点。  (二)因材施教,重视差异  教师在教学过程中需要意识到,任何一个学生都存在着差异。他们在思维、认知能力和知识经验上都产生了一定的差异。因此他们对于相同的课文来说,其理解也各不相同。因此,教师需要对每个同学积极进行关注,理解他们的心声。教师在课堂上,应当鼓励学生勇敢表达自己的意见,并且充分尊重他们的想法,大力支持他们的想法。帮助学生独立思考,培养他们的创新意识。利用这样的方式,教师就可以与学生构建良好的关系,与学生良好互动,进入他们的生活。学生在这样的环境中,自然能够提升学习主动性,也不在认为学生是一种负担,进一步提升课堂效率,达到增效减负的目标。  (三)实行分层教学,改变传统的教育模式  在一般语文教学中,教师往往会出现这样的错误,也就是按照学生成绩好坏把学生划分为几个等级。他们认为这便是分层教学,其实不然。真正意义上的分层教学是指按照课标具体要求帮助全部同学完成课标以后,使学生在语文学科要求下,联系学生的个体差异实施分层教学。也就是最大程度发挥所有学生的个体优势。联系他们语文优势,实行分组,并且设计每组的对应要求。如此不仅调动了学生的积极性,还对学生的语文兴趣进行了培养,帮助他们利用这一方式解决自身存在的问题,促使学生发现语文包含的乐趣。最终提高学习效率,减轻了学生的负担。  (四)重视引导学习方法  一般小学语文教师会认为,只要自己备好课,并且与同学进行互动,学生便可以提升成绩。其实这具有片面性,教师的教学水平仅仅是次要因素,最主要的还是让学生掌握学习方法,只有这样学生才能在教师的帮助下学好语文。在教学过程中教师有目的的培养学生优良的学习习惯,鼓励学生提出问题,强调学生学习方法的运用,不能仅增加学习负担,这样不但无法提高学习效率,反而会带来负面影响,导致学生失去

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