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小学生习作指导浅谈(转)
编辑:瑶海实验白琼 发布时间:2014-11-09 【 】【打印】 阅读次数:300

摘要:习作,是学生语文学习效果的综合体现。习作水平的高低是衡量语文教学质量高低的重要标志。习作教学是每位语文教师教学时所面临的一大难题,如何进行习作教学指导,是小学语文教学的症结所在,我们要想办法让学生跨越怕习作这道“鸿沟”,实现自我超越。

关键词:习作、听、说、读、写、活动、想象

在教学实践中我们常碰到这样的现象:只要教师布置习作,学生就唉声叹气。学生不知如何下手,感觉没什么内容好写。为了完成任务,不是东拼西凑,就是照抄、照搬。因为我们布置的习作内容往往脱离学生生活实际,缺乏有效的指导,因此在小学阶段的习作教学是每位语文教师教学时所面临的一大难题,解决好这一个问题对提高语文教学起到至关重要的作用。如何进行习作教学指导,是小学语文教学的症结所在。下面结合我的教学实践,谈谈我在习作指导中的点滴体会。

一、抓好“说”、“听“训练,提高学生的习作能力。

小学生怕习作是因为不知道自己要写什么,从何下手。因此,在让学生进行习作时,要先让学生感到自己有东西可写,愿意主动去写。为此在让学生进行习作前首先让学生进行“说”、“听”训练;说,是一种简单的口头习作,要写一篇文章首先要学会说。说故事或自己感觉新鲜的事,说自己身边发生的事,将自己看到或听到的感兴趣的事通过思维的整理,然后再用“说”的形式将其表述出来。学生在说习作的过程中,其余的学生认真的听,将听到的故事稍加整理,然后自己动手将整理后的故事写在自己的本子上,完成写的习作。这样下来学生就感觉到要写的东西就在自己的身边,来的很容易,感觉较轻松,没什么负担,写起来自然就通顺、流畅、具体。学生也在说和听的过程中学会写文章。长期的训练既提高了学生写作积极性,又增强了学生的口头表达能力,更激发了学生的写作兴趣。

二、指导好学生课内外阅读,积累习作素材

大量的阅读是提高习作水平的一个有效手段。读是习作的基础, “读书破万卷,下笔如有神”,读不但可以学到习作方法,还可以积累习作素材。读和写的关系是紧密结合的,读是基础,写是目的。读能使学生增长知识,开阔视野,积累写作素材;读能使学生积累词汇,提高表达能力。大量的课内外阅读不仅可以丰富学生的文化知识,还能借鉴好词、好句和写作方法,学生们通过模仿到形成自己的写作风格,为日后的写作打好基础。

三、开展好课内外实践活动,激发写作兴趣。

亲身的体验是让人难以忘切、记忆犹新的。习作的写作题材是来自自己的身边,存在我们的生活当中。根据习作要求,先组织学生开展游戏、集体活动、帮助父母做家务、分组实践调查等,把习作任务从课堂转移到室外,场合发生了变化,没有了紧张的气氛,兴趣自然更加浓烈,学生主动参与的积极性也高了。在轻松、愉快的室外活动中,学生会全身心的投入,认真的参与,定然会对整个过程及一些有趣的细节记忆犹新,学生有了亲身参与的经历和体验,教师进行适当的引导、合理的启发,帮助学生理清思路,然后让学生将活动过程、感受、体会详细的写下来,完成教学习作任务。整个过程,学生会觉得既轻松又好玩,感觉习作原来也可以在“玩”的过程中完成,心里轻松没负担,感觉有东西好写,写出来的习作就不会因为无内容而显枯燥无味。同时学生也学会了在娱乐中写习作。

四、学会观察,在观察中学会习作

观察是积累写作素材的关键,写作的素材多来源于学生身边的生活。教学中要要求学生学会观察,学会分析。“世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,只有仔细的观察,认真的思考才能发现生活中美好的东西。把自己的发现写下来,呈现出来,让大家通过你所写的感受到你想要表达的思想和感受。在平时的教学过程中,要努力培养学生学会留心观察周围事物的好习惯,指导学生学会走进大自然、向大自然索取素材。农村学生有着得天独厚的条件:野外游玩、捞鱼摸虾、放牧、游戏;山川田野、花草树木、风雨雷电以及各种动物等都是很好的观察对象。利用好这些观察对象,引导学生学会有目的、有顺序地观察,不断增强学生发现、捕捉生活的能力,充实自己的写作素材。从而在观察学会中学会习作。

五、在想像中学会写习作

习作离不开想象,学会进行想像是写好习作的一个关键所在。好的习作也离不开想像,它会让你的文章丰满、生动、催人泪下。因此在进行习作教学时,通过引导和讲解,朗读范文,去引导学生运用想象将范文的蓝图展现在眼前,同时让学生将自己的想象加到自己习作的写作当中,使文章内容看起来更加具体和生动。如要求学生写习作《我的老师》,可老师平时的言行,讲课时的动作、神态,批改作业和备课时的繁忙想到老师的辛勤付出。由此通过回忆想象写出具体事例,如自己生病了老师是如何做的,学习遇到困难了老师事如何辅导的等等。让学生进行想像,将这种想象加到文章中让所写的文章内容更生动、具体。

六、多记日记、多写读后感

记日记、写读后感也是提高习作能力的有效手段。要培养学生养成写日记的习惯,让学生在写的过程中学会写习作。学生将自己在一天中所经历的主要事情用日记或者笔记的形式记录下来,运用写日记的形式使自己的写作水平和写作能力得到提高。多要求学生把读书、看报,看电影、电视后的体会或感受随时记录下来。长期坚持不但可以帮助学生积累写作的素材,而且还可以让学生得到很好的练笔机会,为提高学生的写作能力做好铺垫。

老师怕教习作,学生怕写习作。我想:只要我们多从孩子的生活实际出发,找到他们感兴趣的话题,有目的去引导,变被动为主动,学生的习作能力定能提高。

 

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