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5以内的加法(二次稿)
编辑:常胜李静 发布时间:2014-11-06 【 】【打印】 阅读次数:282
教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学重点:
初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
教学难点:
初步认识和理解加法的含义。发展初步的观察,理解和语言表达能力。
教学准备:
课件、田字格、尺子
教学过程:
   一、复习
   游戏:快速抢答;
   5可以分成2和(    )        1和3合成(     )
   (   )可以分成2和2         1和(   )合成2
   3可以分成(    )和2        4和1合成(    )
  二、认识加法,理解含义。
  1、出示例1图1。谈话:这是我们美丽的花小校园,每天,大哥哥大姐姐们都要照顾小花小草们。你在图上能看到什么?(生答,肯定)请大家接着看,出示图2。你又看到了什么?(生:又来了两个小朋友)现在是一副完整的图了,你能算出什么来?(生答,肯定)。今天我们先来算算有几个小朋友?好不好?谁会算有几个小朋友呢?
可能出现:
  A、直接报加法算式。教师直接板书3+2=5介绍加法算式,这个加法算式里有个新的符号,介绍新的符号—加号,读作“加”,完整的读出算式(齐读)
  B、数出来的。
  C、3个人和2个人合起来是5个人。提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?可以用一道加法算式表示。(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。
明确:“加号”读作“加”,
读算式:3加2等于5。
  让学生根据图意,说一说“3+2”的意思,师肯定学生的回答。小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。下面我们继续认识加法,板书:认识加法。
  追问:“5”你是怎么知道的?(数出来、分与合、3个往后数的、摆圆片的等等,教师肯定方法。)
  师:同学们的算法各种各样,只要能算对都是可以的。
  三、学会计算,掌握方法。
  1、连续出示例2的动画。合作讨论,师:同桌小声交流,图里讲了一个什么事情,你又能算出什么来?你是怎么算的?开始!教师巡视指导。
  师:谁愿意站起来讲给大家听听?
  2、引导学生根据图意列出加法算式。板书:1+2=3
  提问:算式中“1+2”表示什么意思?“3”你是怎么算出来的?
  教师对学生合理的方法都加以肯定。
  四、实际应用,深化新知。
   1、“想想做做”第1题。
   谈话:小动物们看到同学们学算数学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁先来了?
(1)出示图1,看看你能算出什么来?列算式计算。说说你是怎样算出来的?
(2)出示图2,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
 2、“想想做做”第2题。
  谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!
按要求完成本题,集体交流。
  3、“想想做做”第3题。
(1)出示加法算式:1+1=(  ),你能说出结果吗?把得数填在书上。
(2)出示:2+3=(  ),1+3=(  ),引导学生用分与合来计算结果。
    比较:刚才我们用数图、画圆片、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么?
  4、讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!
  出示第四题,先看图再独立完成,集体交流。观察比较:发现了什么?(都是加1)追问:为什么结果不一样?(第一个数不一样,第一个数一个比一个大,所以结果一个比一个大。)
  5、大家做算数这么棒,李老师也要送大家礼物。出示第五题。要求学生上台选礼物放进邮箱里。(掀起教学高潮)
  六、小结:
  今天我们学习了什么?(认识加法)和学生一起叙述加法的意义。
  指导学生书写加法算式。强调:加号的书写和在田字格中书写的要求。

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