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(《整十数、整百数乘一位数》教学设计
编辑:第五十五中小学部郭迎春 发布时间:2014-10-10 【 】【打印】 阅读次数:316

《整十数、整百数乘一位数》教学设计

【教学目标】

1、结合具体情境,掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

2、结合现实情境,学会估算两、三位数乘一位数,并能解释估算的过程。

3、在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略多样化。能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程,学会与他人交流。

【教学重点】

学会整十、整百数乘一位数的口算方法。

【教学过程】

一、创设情境,提出问题

1、谈话导入。

谈话:同学们,你们见过大海吗?渔民们出海归来的时候,海边特别热闹想去看一看吗?(出示情境图)

2、提出问题。

谈话:请同学们仔细观察画面,从图中你能发现哪些数学信息?(学生搜集信息,教师板书。)根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?(根据学生的提问,适时板书与本节课有关的数学问题。)

【设计意图:创设“出海归来”的情境,有利于激发学生的学习兴趣,发现问题、提出问题,为学生解决问题做好铺垫。】

二、合作探究、解决问题

(一)解决第一个红点问题,探究整十数乘一位数的算法

1、小组合作,探索算法。

谈话: 要解决“一共有多少条船?”这个问题,怎样列式?(及时板书)为什么这样列式?(引导学生分析数量关系。)

谈话:你能自己计算吗?先自己想一想、算一算,再把自己的想法和算法跟同桌说说,准备班内交流。

2、班内交流,总结算法。

谈话:谁能说一说你是怎么算的?(根据学生的交流,提炼出方法和算法。比如:学生说“2个十乘4等于8个十,是80。”教师应及时引导“听明白了吗?谁能再起来说说?这种方法就是把十位上的2和4相乘得8,再在8的后面加上个0。”……)谁还有不同的想法?

3、比较分析,优化算法。

谈话:刚才我们想出了这么多的算法,你最喜欢哪一种?为什么?

4、仿照练习,巩固算法。

口算: 20×3 =       30×5 =        4×50=      70×7 =

(引导学生说出口算方法,进一步巩固口算。)

【设计意图:在教学中力求让学生主动探索,逐步获取。让学生列出算式,学生可能有加法和乘法两种列法,接着提出问题“为什么这样列式?”因此重点是引导学生说出计算的方法。然后引导学生比较优化,掌握口算方法。】

(二)解决绿点问题

1、自主探索,掌握计算方法。

谈话:“200千克鱼,能卖多少钱?”这个问题你会自己解决吗?

(1)学生独立解决。

(2)班内交流。

谈话:你是怎样列的?为什么这样列算式呢?你是怎样算的?

 2、仿例练习,巩固计算方法。

口算   200×3=       300×5=        4×500=      700×7=

【设计意图:学生已经有了整十数乘一位数的基础,在学习整百数乘一位数时,可放手让学生自己通过迁移解决,然后交流算法。在交流中注意把解决实际问题与计算教学有效结合起来。练习设计时把整十数乘一位数和整百数乘一位数对应起来,便于学生观察比较,掌握口算方法。】

(三)揭示课题

谈话:同学们,比较前面这两组练习,你发现了什么?(学生会发现第一组是整十数乘一位数,第二组是整百数乘一位数。教师根据学生的回答板书课题:整十数、整百数乘一位数)

(四)解决第二个红点问题

1、自主探究,体会估算的意义。

谈话:“买6千克螃蟹,200元钱够吗?”这道题怎样列式?你打算怎样计算?怎样估算?(板书29×6)

(1)学生独立思考。

(2)班内交流。

谈话:谁能说一说你是怎么算的?够了吗?为什么?(引导学生用估算的方法解决,并对估算结果进行合理的解释。)

总结:因为是估算,所以用“≈”。根据需要我们可以先估计一个大约的数,估算的时候先把两位数看作一个整十数去乘,就得到一个大约的数。

2、巩固练习      72×6 ≈        298×3≈     

【设计意图:估算教学时,注意引导学生结合解决实际问题来学习,体会估算的重要性,不单纯用算式进行机械的训练。在解决问题的过程中,掌握了估算的策略,学会解释估算的过程。】

三、巩固练习,拓展应用

1、仿例练习。(自主练习第1题)

(1)学生独立完成。

(2)班内交流。

2、变式练习。(自主练习第2、3题)

(1)学生独立解答。

(2)集体订正。

四、全课总结

谈话:同学们,这节课我们学习了什么?你学会了什么?

 

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