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《笋芽儿》教学设计
编辑:滁小褚文霞 发布时间:2020-04-21 【 】【打印】 阅读次数:283

 

                                  

【教材简析】

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元中的一篇课文。这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,属于讲读课文,注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘。还应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。

 

【设计理念】

1、以读为主,在读中帮助学生理清文章脉络,初步培养逻辑思维的能力。创设情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中理解课文的内容,体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。从而优化自身的综合素质。

2、重视学生的说话训练,语言的积累,在阅读课中,为学生的写作打下基础。

 

【教学目标】

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿的生长过程。

3、感体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

4、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

 

【教学重难点】

1、识字、写字、有感情的朗读课文。

2、了解笋芽儿的生长过程。

3从笋芽儿的生长过程中体会笋芽儿奋发向上的精神,并受到熏陶感染。

 

教学准备

课件。

课时安排

两课时,第二课时(略)

【教学过程】(第一课时)

一、谜语导入

老师:小朋友们,老师知道你们最喜欢猜谜语了,今天呀,老师给你们带来了一个谜语,大家猜猜看。(课件出示谜面)“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”(课件出示竹子和笋芽图片)是的,它长大后叫“竹子”,而小的时候叫“笋”。(出示笋芽儿图片)

春天来了,万物复苏,这个可爱的小精灵也偷偷地探出脑袋,来欣赏春天的美景。这节课我们就一起来学习?——笋芽儿。(板书课题、齐读课题)

 

[设计意图:谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示,能激发学生浓郁的学习兴趣,充分调动了学生的积极性。在明确谜底是竹子之后,又通过谜面讲解竹子小时候叫笋,大的时候叫竹子,让学生了解竹子生长的过程。接着分别出示了竹子和笋芽的图片,让学生有一个更直观的感受,从而很自然地引出课题。]

 

二、初读课文,识记生字

过渡:有的小朋友已经迫不及待的想和笋芽儿交朋友了,现在大家打开书第8页,让我们赶快来读读这个童话故事吧!

1,老师:同学们,你们平时读书时会给自己提个什么要求?

(预设:读准字音;读通句子;遇到难读的字就多读几遍)

老师:好,看来小朋友们都给自己提了要求,现在就按照自己的要求大声的读课文吧。

(自由读课文)

2老师:同学们看这里,这是本课的生字,自己先读一读。(自由读生字)

(课件出示带拼音生字)笋  唤  揉  漆  轰    钻    辫  抚  滋    冈  豪                 

3、老师:谁愿意来当小老师带着大家读一读?(小老师带读)

老师强调:

1)、多音字:钻:(zuān钻洞

                zuàn钻 石

2)、平舌音:笋、钻、滋

3)、翘舌音:揉、润

4、去拼音指读,齐读。

5、讨论识记生字的方法。

6、认读词语。(开火车读)(齐读)

(课件出示词语)

笋芽儿  呼唤  揉眼睛  漆黑  扭动  滋润  向上钻

长辫子  爱抚  轰隆隆  山冈   自豪  唠叨

 

[设计意图:让学生采用自主学习的方式来读课文、学习生字,采用让学生教学生的办法来激励学生,充分体现学生的主体性地位。本课要求会认的字较多,读音难点也较多。采用带拼音读,去拼音读,开火车读,齐读和引导学生归类认读等多种方式,让学生扎实的掌握生字。]

 

三、学习一、二、三自然段

过渡:生字和词语认识的真不错,现在就让我们再次来欣赏这个童话故事吧!边听边思考:是谁叫醒了笋芽儿?(出示动画,老师朗读)

1、老师:是啊,沉睡在土里的笋芽儿,不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她?(春雨姑娘)

老师:她是怎么叫醒笋芽儿的呢?快到课文里去找找吧,用直线把相关的句子画出来吧!

(学生找,老师巡视,做辅导)

2、学生汇报。(“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!” )

3、老师:谁愿意来当当春雨姑娘来呼唤笋芽儿?(指名读,老师指导)

老师:让咱们班漂亮的小姑娘们来亲切的呼唤笋芽儿吧!(女生读)

4、老师:多么甜美的声音啊!这种润物细无声的呼唤终于叫醒了笋芽。听,她在撒娇地说:“是谁在叫醒我呀?”哦,是谁来呼唤笋芽了?(雷公公)

老师:那么谁愿意来当雷公公呼唤笋芽儿呢?(指名读)

老师:现在就请咱们班的男孩子一起来呼唤小笋芽吧!(男生读)

 

[设计意图:通过笋芽儿的成长动画,让学生认识“笋芽儿”是什么样儿的,从视觉上激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教师范读,启发学生思考。让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。通过指名读,男女生分读,让学生感受春雨姑娘的“润物细无声”,感受雷公公急促而粗重的呼唤。]

 

四、学习笋芽生长过程

过渡:小朋友们,小笋芽在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,它长出来了吗?(学生回答:长出来了)那它是怎么长出来的呢?

1、现在我们小组合作,用波浪线画出小笋芽成长的句子,多读几遍。(课件出示要求)

汇报,出示句子:

a、笋芽扭动着身子,一个劲地向上钻。

b、妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”

c、笋芽终于钻出了地面。

老师:请大家选择自己喜欢的句子再读一读,并想一想为什么喜欢。等会请小朋友回答。(生练读)

2、生读(每句一人读),说喜欢的原因。

3、老师:可不是嘛,小笋芽刚睡醒的样子可真可爱!让我们一起加上动作读一读。(齐读)

 

 [设计意图:课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后,却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊!充分利用朗读和想象来烘托、来渲染,来体验。将“终于”所包含着的内涵利用学生的朗读来体会,让学生畅谈喜欢句子的原因,再带着动作读。这样一来,不仅可以使孩子深切地体验到笋芽儿出土的艰辛,还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫,更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育。]     

 

五、学习第六自然段

过渡:笋芽儿终于钻出了地面,她看到了什么?请同学们在第六段中找找吧!看谁找的又快又准确。

1、老师:笋芽儿钻出地面后看到了什么?谁来说说。(学生回答)

2、老师:小朋友们,省略号表示笋芽儿还看到了什么?

3、(课件出示)说话练习:笋芽儿还看见了                        学生练习说话)

4、老师:谁愿意把这美景美美的读出来呢?(指名读)

5、老师:让我们一起美美的读一读吧!(全班读)

6、老师:看到这么美的景色,笋芽儿的心情是怎样的呢?

学生回答。(激动、兴奋、高兴)

7、老师:你从哪看出来的?( 多美好的春光啊!我要快快长大!)

8、齐读。

 

[设计意图:借助图片,抓住笋芽儿看到的景物让学生美美的读,从读中体会笋芽儿高兴地心情。并充分发挥学生的想象力,启发学生说说笋芽儿还看见了什么?紧扣本单元寻找春天的主题,来让学生结合自己已有的知识,来大胆的展开想象,积极踊跃的发言,说说春天还有什么景色。通过这样的训练,学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展]

 

六、学习最后一段

过渡:它长大了吗?(长大了)

1、那它都是在谁的帮助下长大的呢?请大家带着这个问题读最后一段。

2、学生回答(太阳公公,春雨姑娘)(板书:太阳公公,春雨姑娘)那他们是怎样帮助她的?

3、老师:除了春雨姑娘和雷公公,课文里还有谁帮助了她呢?(太阳公公)他是怎么帮助她的?(板书:春雨姑娘——滋润她;雷公公——呼唤她;太阳公公——照射她)

4、老师:在大家的帮助下,笋芽儿终于长大了。(画笋芽儿图)那你在成长过程中得到过哪些关爱和帮助呢?(说话练习)

5、老师:(课件出示笋芽儿成长过程图)是的,我们每个人的成长都离不开大家的关心和帮助。笋芽儿在大家的帮助下,长成了一株健壮的竹子。这时候她的心情怎样?(自豪)

6、老师:让我们一起自豪的喊出笋芽儿的话吧!(齐读:“我长大啦!”)

 

[设计意图:本环节利用课件图片来引导学生朗读。通过笋芽儿钻出地面——脱下一件件衣服——长成参天竹子,这一系列的图片展示,让学生对笋芽儿的成长有一个更直观的感受,从而体会笋芽儿长成竹子后的自豪之情。再读感悟,启迪思维。启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。]

 

七、写话练习

1、同学们,学了笋芽儿的成长故事,你想对笋芽儿说些什么呢?                                                    

2、学生交流。

3、那就把你想对笋芽儿说的话写在书的空白处吧!(学生写话)

4、小结:愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!

 

[设计意图:想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。充分发掘出文中潜藏的韵味,用来作为说话的材料,让学生的思维和口头表达得到很好的训练。在学完课文后,让学生谈感受,并以此为契机,让学生练习写话,做到阅读教学中的读写结合。]

 

八、作业
1
、课文中有一些生动的词句,选择自己喜欢的几句抄写下来。

2、把笋芽儿的成长故事将给爸爸妈妈听。

3、课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面的世界的?

 

[设计意图:通过课外延伸教学。抄写生动的词句,是一个积累好词佳句的过程,让学生把读书和积累结合起来。回家给父母讲故事,巩固课堂学习内容。通过课外阅读,让学生从一粒种子的眼里来欣赏春天的美。从而激发学生去观察春天,去发现春天的兴趣。]

板书设计

3、笋 芽 儿

 

太阳公公                 温暖

妈妈      (笋芽儿图)   疼爱

雷公公                   呼唤

春雨姑娘                 爱抚、滋润

 

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