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《珍珠鸟》教学设计及反思
编辑:滁小沈琦 发布时间:2019-11-05 【 】【打印】 阅读次数:378
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。 一、初读课文,感受小鸟的可爱 首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发兴趣,然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。 学生初读后,有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,真实而可贵,是理解课文主题的基础。根据这些感受,引导学生进一步深入读书,理解作者写作的真谛。 二、品读课文,感受美好境界 在学生理解课文的过程中,还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。 在教学课文第6自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,有的说叫“人鸟之情”,有的说叫“亲近的情意”,还有的说叫“信赖”,于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。 三、研读课文,感受人鸟之情 通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么?你是从哪儿感受到的?”进而让学生研读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱: 小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’的笔尖”,而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时,鸟儿接近“我”,“我”接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种勾通,是零距离的接触,是一种互为欣赏。 直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者流出一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份美好境界的幸运。 四、再读课文,评价“信赖” 在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中,有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”;有的感慨“如果世界充满爱,将会多么美好”。我引导学生思考:是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尝试着与别人勾通?……如果用心去做,那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界……课文的最后一句话,可以说是作家对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运。 这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟,兴趣是孩子们最好的老师,通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后,利用多媒体创设情境,请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片,通过图文对照,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文,找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语,感知语言中蕴含的感情色彩。最后,通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片,让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性,从而提高教学效果。 不足之处:课上的提问过多不利于学生对文章的品读,而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。 这一节课留给自己的反思很多,争取在不断的实践和反思中不断的进步。 教学设计 教学要求 1 知识与技能 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段 (2)学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 (3)理解课文内容,体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义 2 过程与方法 (1)通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词; (2)通过学习课文,理解文章的主要内容; (3)通过有感情地朗读,加深对文章内容的理解; 3 情感、态度、价值观 通过对课文内容的理解,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟、护鸟的意识。 重难点 重点:了解雏鸟的外形特点、活动范围,体会作者对鸟儿的喜爱之情。 难点:理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。 教学策略 本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文,意在托物传情,借助“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点,需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将“信赖”作为突破点,且贯穿始终,使之更集中、更紧凑、更具说服力。 教学过程 第一课时(略) 第二课时 一、导入 今天,老师送给大家一句名言:(课件出示) 信赖,不就能创造出美好的境界吗?                                  ——冯骥才 这句话,还可以换一种说法意思不变。“信赖”是什么意思?你认为文中谁信任谁呢? 二、 初读课文,感知小鸟的可爱。 过渡:那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢?从文中找一找,说说你的感受。 出示课文第三自然段 指名说  (可爱、淘气)   把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的图片 指导朗读 过渡:就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任,创造出了美好的境界。说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖。 三、 品读课文,感受美好境界。 出示课文第六自然段(配画面) 瞧,这是一幅多么甜美温馨的画面啊!此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。请你给这幅画起个名字。指名说 并出示老师起的名字 看小鸟睡的多香啊,不停地咂嘴,大概在做梦呢!想象说话小鸟会梦到什么? 你们的想象力真丰富,怎么读好这段话呢?轻轻地 齐读 四、 研读课文,感受人鸟之情 过渡:我们知道珍珠鸟胆子小,它难道就不怕“我”伤害它吗?它是一下就对“我”这么信赖的吗? 课文哪一自然段写出了珍珠鸟逐步信赖“我”的?找出表现逐步信赖的词语。 起先      渐渐地      后来 找出描写珍珠鸟活动的句子,读一读,你体会到了什么?→珍珠鸟逐渐信赖“我” 找出课文中描写“我”的反应的句子,读一读,体会一下。→“我”对珍珠鸟的喜爱 (多媒体出示:珍珠鸟活动的句子和“我”反应的句子) 指导朗读 过渡:珍珠鸟由胆小怕人到逐渐地亲近“我”,是由于“我”对珍珠鸟的喜爱 默读课文→找出文中还有哪些地方写到“我”对珍珠鸟的喜爱?→把相关句子画出来 讨论交流 过渡:正因为“我”在悄然之中流露出的对鸟的关爱与呵护,小鸟才和“我”成了形影不离的朋友 引读:白天……傍晚……直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了,让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐画面,这就是信赖创造出的美好境界。其实,在我们生活中还有许多这样美好的境界,看……(出示人与人、人与动物、动物与动物之间和睦相处的图片) 看到这些画面,说说你对“信赖”的理解,仿照例句练习说话: ①信赖,是你无助时,一个真挚的眼神。 ②信赖,是一座桥梁,让我们心灵相通。 ③信赖,是抚慰心灵的一剂良药。 老师看到这些画面,想到了著名作家冰心说过:“人与人,社会与社会,国家与国家又何尝不是如此?世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到”。 信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。只要我们心中充满爱,我们生活的每一个角落都能创造出更加美好的境界。 板书: 20 珍珠鸟                                                 信赖创造美好的境界                              人       鸟 作业:       1:朗读课文,背诵最后四个自然段。       2:用“居然”“不由自主”口头造句。

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