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15、《小岛》教学设计
编辑:滁小沈琦 发布时间:2019-11-05 【 】【打印】 阅读次数:772
15 小岛 1. 会认“瞒、域、艇”等12个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,熟悉课文内容,能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。 3. 了解岛上边防战士艰苦的生活,体会战士们的精神品质。 4. 准确理解最后两个自然段的内容,感受文章表达的思想感情。 ?        重点 用将军的口吻讲述岛上发生的故事;了解岛上边防战士艰苦的生活。 ?        难点 体会战士们的精神品质,了解文章所表达的思想感情。 1.字词教学。 本课要求的会认字有12个,其中“艇、哼、咙、勺、搅”特别容易读错,要重点强调和指导。另外,五年级的学生识字能力比较强了,要放手让学生自己去想办法识字,如查字典、问别人,学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。 2.阅读理解。 《小岛》主要写了一位将军登上小岛,看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件,但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱,想尽办法战胜恶劣的自然环境,尽量改善生活条件,忠诚地守卫着祖国的边疆,将军为此而感动,向战士们表达了崇高的敬意。 文章第1自然段介绍小岛的特点,并引出岛上的战士。中间部分主要写将军登上小岛后的见闻,重点写了小菜园和吃饭两个场景,其中有伏笔、有照应,故事情节引人入胜。文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现,从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。教学时,要坚持以学生为本,以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色的读文,学生可以更多、更直接地与文本对话,在文本语境中同人物进行心灵对话,使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读,学生可以在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。 3.表达运用。 在现实社会中,有许多让人敬佩的人,他们默默无闻,坚守岗位,克服艰难困苦,为社会、为祖国、为他人做着无私的奉献。学习了本文后,同学们要走向社会、深入生活,观察那些令人敬佩的人,发现他们的特点和高尚品格,记录下来,表达自己的敬佩之情。 1.预习提纲 (1)自读课文,认识生字词,不理解的词语查词典和其他工具书解决。 (2)读课文,把课文读正确、流利,试着用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。 (3)找出埋下伏笔的句子,重点阅读最后一个自然段,感受作者的思想感情。 2.多媒体课件 ?        教学课时 1课时。 一、播放视频,创设情境,导入新课。 教师叙述:同学们,今天我给大家带来了一段关于海岛的视频,请大家看看海岛上的环境。 用多媒体播放一段关于海岛的视频,视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。(2分钟左右) 学生看完视频,然后教师引导:同学们,这个海岛大不大?这个海岛上的自然环境条件怎么样? 学生回答自己的看法。 教师叙述:我国有无数这样的海岛,那里地理位置偏远、自然环境恶劣,但却是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远、多么荒凉,我们的战士都坚守在那里,保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。(教师板书课题) 这样设计的导课,与课文内容高度契合,比较直观形象,让学生初步感受到海岛的自然环境,激发学生的学习兴趣,愉悦学生的情感,使学生迅速进入学习状态。 二、初读课文,扫除文字障碍。 1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文,读准字音,不认识的生字词查字典或问别人,然后多拼读两遍。把课文读通,不通顺的地方再读一遍。 2. 汇报交流自读情况,解决生字词。 (1)学生交流预习成果。 (2)教师出示生字、词语课件:(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。) 带拼音读:瞒mán、域yù、艇tǐng、矛máo、盾dùn、炊chuī、哼henɡ、喉hóu、咙lónɡ、 勺sháo、搅jiǎo、舀yǎo 去拼音读:瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀   组词读:瞒着、海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭 教师适时强调读音,如“艇”易错读成“tínɡ”;“搅”易错读成“jué”。 (3)检查读课文,可以抽查、可以轮读、分角色读。生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学要表扬到位,对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。 这是对同学们预习成果的检查,也给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感、收获感,才会愿意预习。把集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际,因人施教;注意形象性和直观性,力求给学生留下深刻的印象。 三、再读课文,整体感知,复述故事。 学生自由朗读课文,然后以将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。 学生读完课文后,教师适时指导复述方法:首先要以将军的口吻,把第三人称的讲述变成将军以第一人称来讲述。其次要抓住重点,理出文章的纲要。即:将军刚上小岛不久就发现了问题,这是怎么回事?将军为什么决定留在岛上吃饭?吃饭的时候发生了什么事情?结果怎样?另外,复述故事要语言简洁、高度概括。 根据教师的指导,学生复述故事。教师适当评价、鼓励。 复述不是简单的机械的记忆和背诵,而是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容。复述的训练是语感的训练,也是语言张力的训练。复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程,也是对课文感知、体会、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。教师恰当的引导,起到了“授之以渔”的作用,学生会有很大的收获。 四、以问促读,深入学文。 1.学生读第1自然段,概括小岛的特点。 学生读完第1自然段,概括提炼小岛的特点。(教师板书:特点:小、无名、荒凉、贫瘠) 教师引导、启发:本段中有一个比喻句,能找出来品析一下它的表达效果吗? 学生找出句子,教师出示课件。 无边无际的大海上,有一座小岛,远远望去,像一片云在天边浮着。 (学生讨论、交流) 师小结:这个句子把小岛比作天边的云,天空无限大,白云相对来说非常小,这就生动形象地表现了小岛很小的特点。 (过渡) 师引导:在这荒凉的小岛上,有人来吗?来的是什么人?在小岛上发生了什么事情? 2.学习文章的第二部分。 (1)学生边读课文,边思考下面的问题。(教师出示课件) 小岛上有哪些人?在小岛上发生了什么事情? 学生读完课文后,交流、讨论、回答。 生1:小岛上有驻防的海军士兵。 生2:发生的事情是:将军视察海岛,他发现虽然这里的环境恶劣,条件艰苦,战士们思念家乡,但是他们热爱祖国,克服重重困难,自力更生,想办法尽量改善岛上的生活条件。将军被战士们忠诚于祖国、自力更生、艰苦奋斗、战胜困难的精神所感动,并向战士们表达了崇高的敬意。 (过渡)教师引导:在这一部分中,哪些情节给你留下了深刻的印象?你能将这些情节设计成问题,并加以分析吗? (2)深入学习第二部分。 学生读第二部分,寻找印象深刻的地方。交流、讨论: 将军在小岛上转到第五分钟的时候,发现了什么问题?战士们为什么这样做?表现了战士们的什么特点? 分析:将军发现的问题是:在岛那边有一块用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。 小岛远离大陆,蔬菜供应困难,战士们生活很艰苦,严重影响了身体健康。为了克服困难,改善生活,战士们自己开辟了一块菜地。另外,这里的自然环境恶劣,太阳炽晒,庄稼难以成活,所以战士们就用油布盖住菜地。 由此可见,战士们不怕困难并勇于面对,善于发挥自己的聪明才智,战胜恶劣的自然环境,改善生活条件。 战士们的菜地有哪些与众不同的地方?表现了战士们的什么特点? 分析:菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的,菜地构成一幅中国地图的形状。 这表现了战士们热爱家乡,热爱祖国的精神。 将军为什么临时决定留在岛上吃饭?表现了将军怎样的特点? 分析:将军想把岛上种菜的方法推广出去,改善海岛驻守士兵的生活,提高部队的战斗力。 可见将军是一个责任心强、热爱军队、关心士兵的好领导。 在饭堂里,将军一开始称战士们为“同志们”,后来又叫“孩子们”,这是为什么? 分析:将军对战士们称呼的变化,说明了将军太热爱这群可爱的战士了,他把战士当成了自己的孩子。 (过渡)将军除了热爱这群战士外,还怀有怎样的情感?从哪里可以看出来? 3.学习文章的第三部分。 读最后两个自然段,思考:将军除了热爱这群战士外,还怀有怎样的情感?从哪里可以看出来? 回答:将军对战士们怀有崇高的敬意,从他离开小岛时,他向着小岛敬礼这个动作,就可以看出他对战士们崇高的敬意。 此环节的整体思路是:先整体感知内容,然后紧扣本文的学习重点,之后着重探讨。在具体实施过程中,教师精心设计问题,以问题引导学生阅读,以阅读实现理解,最终达到教学目的。教师适时的引导和点拨,能打开学生的思路,起到拨云见日的效果。 五、拓展延伸,课后作业。 1.回家后,把课文中的故事讲述给家长听。 2.小练笔:给守岛的战士们写一封信,表达对战士们的赞美和崇敬之情。 

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