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《秋天的雨》教学设计
编辑:滁小严敏 发布时间:2019-09-27 【 】【打印】 阅读次数:328
 一、教学目标 知识与能力: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美,背诵自己喜爱的部分。 2.引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句,体会其表达作用。 3.培养学生在理解和感悟语言的基础上,训练学生积累好词佳句,提高语言运用能力。 过程与方法: 1.导读导议。 2.创设情境,引导想象。 3.合作探讨,班级评、议、讲。 情感态度价值观: 引导学生用心体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。 二、教学重难点 教学重点:体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。 教学难点:有感情地朗读课文,感受课文的语言美。 三、教学策略 《秋天的雨》是一篇非常优美的散文,抒情而又拟人化的语言,令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩,体会果实那迷人的香味,分享丰收的喜悦,去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化,带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句,丰富学生情感,同时初步学习重点语句在文章中的作用。 首先,教师力争用与文章表达相吻合的语言,精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二,以读带讲,多种形式调动学生的积极性,让学生去体会秋天的美好,感受课文的语言美。第三,注意训练学生对文字的品读。第四,在对文章品味的同时注重积累与运用。第五,注意文道统一,学生的学不能脱离语境,注意文章中部分与整体的关系。 四、教学过程 (一)导入 1.齐读课题。 2.出示词语,开火车读。 3.出示词语填空,比赛看谁填得又快又准。 (二)学习第一自然段 1.你们的字词掌握得真好!看,秋天来了,听,下雨了,这雨给你什么样的感觉? 生:凉凉的,轻柔的。 2.是呀,真有一种细雨湿衣看不见,闲花落地听无声之感,秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了,咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。 3.秋天的雨打开了秋天的大门,给大自然分别带来了什么呢?请你自己读第二到第四自然段,找一找答案。 (三)学习第二自然段 1.秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,都有什么颜色?你最喜欢哪种颜色呢?学习第二自然段,谁来给大家读读? 2.找到了哪些颜色,愿意告诉我们吗?(学生反馈。) 3.最喜欢哪种颜色?能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗? (1)重点句分析。 “你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” 课件出示: ①叶子扇走了夏天的炎热。          ②黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 提问:这句话变了变,这两句话有什么不同? 预设一: 生先找出句子字面上的不同,引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。 师引导:请你读一读,多了这几个词,读起来有什么不同的感受? 生:像一把把小扇子,特别有意思。 师引导:那是把什么比作了什么? 生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师评价:看,多像啊,就像小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你来读读。 生:我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的,写出了颜色美。 师引导:黄的和黄黄的有何不同呢? 生:黄黄的就是特别黄,显得颜色更好看。 师:你能再来读读这句话吗? 生:有一个扇啊扇啊,读起来特别生动。 师指导朗读:是呀,那是什么样呀?你们互相扇一扇。你们什么感觉呀? 生:真凉快,真好玩。 师:那你们再带着感受把这句话读一遍吧! 预设二: 学生先说“比喻句”的表达效果。 生:第二句下边有个像一把把小扇子,是比喻句,特别生动。 师:作者把什么比作了什么? 生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师指导朗读:是呀,你们看,这银杏叶真的像一把把小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗? (2)重点句分析。 师引导:文中类似这种句式还有一句,你能找到吗? 课件出示: 它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。 师:你能学着前一句,把这句话读出自己的感受吗? (3)再读重点句。 师指导朗读:这两句话都这么美,和老师配合着来读一读,听清老师的引读,读相应的内容。 课件出示: 黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。 (4)指导背诵比喻句。 师:试着一起来背一背! 你看,它把( )给了银杏树,( )的叶子像( )小扇子,( )哪( )哪,扇走了夏天的( )。 它把( )给了( ),( )的枫叶像( )邮票,( )哇( )哇,邮来了秋天的( )。 【设计意图】通过品读比喻句和重点词语,让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果,借助想象,让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。 (5)学习描写田野的句子。 师:秋天有黄色、红色,还有什么颜色? 生:金黄色。生读句子。 师:这句话是把什么比作什么? 生:把田野比作金色的海洋。 师:那你觉得这是怎样的田野? 生:特别宽广,特别大,一望无尽。 (6)学习描写果实的句子。 师:看过了树上的树叶,遥望过一望无尽的麦田,我们到果园里去看看,你看到什么了? 生读重点句:“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!” 师创设情境,引导想象:同学们,现在你们就是树上的小橘子、小柿子,你们快学学,什么叫你挤我碰。 师采访:小橘子,你为什么挤它呀? 生:我们长得特别圆溜溜的,所以挨着很紧。 师采访:来,小柿子,你争着让人摘,会对采摘的人说什么呀? 生:因为我长得很好,你快把我采回家吧。 师指导朗读:作者把这些水果当作人来写,写出了一幅丰收的画面。多生动呀!来,我们一起来读读。 【设计意图】通过创设情境,使学生展开现象,想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略,一是为了激发兴趣,二是进一步体会秋天的美好。 (7)学习描写菊花的句子。 “菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 师:快看,菊花都有什么颜色呀? 师:菊花的颜色太多了,数都数不清,难怪作者用省略号呢。 师:来给大家读读。 (8)回顾第二自然段。 师:多美的秋天呀,这真是“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,找一位同学给大家读读这个自然段,其他同学看黑板,认真听。 (9)引导想象画面。 师:就这么一眼望去,远处的,近处的,高处的,脚边的,突然之间,有这么多颜色闯入眼帘,会用四字词语描述吗?(五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。) 师:书中有一句话,直接说出了颜色特别多,能读读吗?用尺子画下来。 【设计意图】在前文学习的基础上,引导学生积累相应的四字词语,丰富学生的词汇。通过画中心句的环节,是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系,感受中心句在文中的作用。 (四)学习第三自然段 1.第二自然段是围绕哪句话说的?第三自然段又是围绕哪句话说的呢?能读读吗? 2.闻到这香味,有什么想法? 生:好吃得都走不动路了,想赶紧走到果园大吃一顿! 3.对呀,走不动啦,想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗? 4.秋天的雨一下,果子看着真水灵,香味更浓郁啦!能再来读读吗? (五)学习第四自然段 1.理解段落逻辑关系,找出中心句。 师:听了朗读,老师都忍不住想尝一尝了,先别着急,再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢? 2.创设情境,生生接读。 师:小动物们,小树们。听了秋雨的消息,你们做了什么准备? 3.引导想象,训练语言。 师:书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的,仿照着这种句式来说一说,还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了? 【设计意图】创设情境,引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化,学生进行想象和拓展后,引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。 (六)学习第五自然段 师:秋天的雨还带来了什么?来读读第五自然段。 (七)回顾总结 1.齐读最后一自然段。 2.师:回过头看看这篇课文,一起来读一读。这篇课文先写了,秋天的雨打开了秋天的大门,是在哪个自然段写的,来读读;接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门,给大自然带来了颜料、气味、消息,是哪几个自然段,找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢?齐读最后一个自然段。 (八)布置作业 任选一项继续赞美秋天。 1.收集描写秋天的好词佳句,读一读。 2.抄一抄课文中你喜欢的句子,背一背。 3.和爸爸妈妈一起秋游,把看到的景物写下来。
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