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教学要重视情感教育(转载)
编辑:李静 发布时间:2019-09-06 【 】【打印】 阅读次数:82
 情感是人对客观事物的需要所产生的态度的体验,情感素质是学生综合素质的一个重要组成部分。作為一种非智力因素,情感虽然不直接参与认知活动,但健康丰富的情感不仅可以促使学习效率的提高,而且对学生优秀道德品质的形成起着巨大的推动作用。
  教学过程中的情感过程与认识过程主要是在教师、学生、文本之间的相互关系中进行的。语文教学是一种智育,它又包含着丰富的德育和美育的内容。语文学科区别于其他学科的显著特点,就是具有浓厚的感情色彩。正如苏霍姆林斯基所说:“我一千次确信,没有情感这条清泉就不可能有学生智慧的全面发展。”
  一、着意揭示教材的情感色彩
  “感人心者,莫先乎情”,要使学生通过语文学习,陶冶情感,就必须善于挖掘教材中的情感因素,善于把其中的情感点化出来、呼唤出来,以打动学生的心弦,激起思想的共鸣。
  1.创设情境,挖掘情感
  情感受所处情境制约的规律告诉我们:人的情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素对情感的产生具有综合的作用。教育者应当重视以境育情。
  (1)创设情境,揭示语境,体会词语的情感色彩
  有的字、词脱离了课文的特定环境,很难理解其意义。如“呜咽”“痛悼”都是《在大海中永生》中的新词。大海怎么会“呜咽”?“痛悼”是怎样一种痛?单靠字面理解和翻阅词典,是不能得到满意的解释的。只有紧密地联系课文,让学生进入情境之中,才能正确地把握住字词蕴含的意义。
  (2)音乐渲染,创设情境
  《爷爷的芦笛》这篇课文的描写主要是通过海浪和海风的变化来体现的。为了让学生理解人物的心理如何随着环境的变化而变化,我精心录制了一段随着课文内容变化的音乐。通过音乐的渲染,学生入情入境,整堂课师生都沉浸在课文特定的情感氛围中,学生既具体形象地感悟了语言文字的含义,又深刻体会了课文内容表达的思想感情。
  2.品词析句,深化情感
  课文是表达文章思想感情的载体。讲读课文时,既要引导学生掌握其本义,更要理解这些词句在表达思想感情方面的作用。通过品词析句,有利于加强情感体验。
  3.朗读感悟,升华情感
  朗读是非常有效的体验情感的手段。朗读不仅能以特有的声与情表达人的内心感受,而且更具有传情动人的功效。好的朗读,能使学生的情感与作者的情感一步步贴近,使他们能够与作者以同样的情趣去感受客观事物,在一定程度上能使学生将作者的情感体验内化成自己的情感体验。“感同身受”,在朗读感悟中学生的情感体验将得到进一步升华。
  二、注重激发学生的情感体验
  情感是认识的催化剂,只有开启感情的闸门,才能引起学生的理性思考。教学过程中要把情感心理因素的培养和发展视为教育目标的组成部分,并使教学的步骤适于学生情感发展的历程,通过教学丰富和发展学生的情感。
  1. 感受形象,激发情感
  儿童的年龄越小,鲜明的形象对于他们的思想影响就越强。别林斯基说;“哲学家用三段论法,诗人则用形象和图画说话。”语文教师,也应该学习诗人的做法,基本上用形象和图画来说话,应该“显示形象”,而不是“阐述观点”。因此,对那些情意深远、联想丰富的充满美感的课文,也可以通过实物演示、图像直观、语言描绘等手段创设情境,把形象展现在学生眼前,使学生从中受到感染,从而在思想感情上受到潜移默化的影响。
  2.鉴赏品评,体验情感
  学生在感受情景之后,教师要不失时机地加以引导。让他们在受感染的基础上进一步品评、鉴赏,加深对课文中情感和思想内容的理解,培养高尚情操,提高认识水平。如,《小镇的早晨》一文写了小镇的早晨“恬静”“热闹”“紧张” 三个特点,教师引导学生透过这三个不同特点进一步加强对图画的观察和语言文字的思考,联系自己的生活实际,体验作者观察之细、用词之准、对小镇情感之深。
  3.联系实际,升华情感
  语文教学对学生进行情感教育,应当注意引导学生把获得的感性认识,上升到理性认识,通过有限的形象捕捉去领略更深远的东西,由外在的感受进入到更深的内在感受,重要的途径是要联系学生的思想实际。
  三、充分发挥教师的情感诱导
  教师是教学活动的组织者,同样也是教育情感的传导者。语文课的情感色彩验证于教学实践,取决于教师的相机诱导。首先,教师应该通过自己的情感去感染学生,做到以情育情。小学生在认识事物的过程中常常有较强的情绪性,他们不大善于用理智支配情感,却常常以情感支配和影响理智。课堂上常见这样的情况:学生情绪良好时,上课认真听讲,一听就懂,一学就会;情绪不佳时,任你怎么讲解,他一个字也听不进去。学生所喜欢的老师一走进课堂,课堂气氛就会活跃起来,学生学习的兴趣也就油然而生。另外,教师本人的行为与人格也是吸引学生的关键。车尔尼雪夫斯基认为:“教师把学生造成一种什么人,自己就该当是这种人。”教师言行一致,表里如一,才能成为学生的表率和楷模。所以,教师在整个教学过程中,要始终以热情的言行、高尚的品格,让学生体验到振奋的情绪、奋斗的目标,从而诱发学习课程的内驱力。
  小学生的内心世界是丰富多彩的情感世界,他们的情感发展与知识掌握和智力发展大体相同,全部植根于教学活动之中。语文教学为小学生情感素质的培养提供了广阔的舞台,只要我们大胆革新,勇于实践,就一定能在这个舞台上演出一幕幕生动活泼的好戏来。
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