当前位置:教研中心>>教育思考>>正文
删繁就简取精髓 领异标新师大行 ——参加瑶海区名师工作室高级研修班培训心得
编辑:临二小桑圆圆 发布时间:2019-08-05 【 】【打印】 阅读次数:404

201981日——4日,作为瑶海区董伟名师工作室的一员,我有幸随瑶海区小语5个名师工作室共64名学员踏上了研修之旅,来到了李清照笔下“水通南国三千里,气压江城十四州”的人文风雅之地——浙江金华。参加为期三天半的“瑶海区名师工作室高级研修班”。

开班仪式上,浙江师范大学陈建荣院长致欢迎辞——他介绍了浙师大的环境、师资等并期许各位学员在此静心研修,学有所获。时代出版传媒股份有限公司唐俊主任对本次研修活动做了周密的安排。随后,郑玉茹主任对此次培训提出了具体的要求,强调了要珍惜学习机会,遵守培训制度。来自琥珀名城的郑怡作为学员代表用古朴的文言,铿锵有力地表达了在浙师大这所孕育着深厚文化底蕴的学府里,好好学习,不负期望之意。

此次培训我的感受可以用“三新”来概括:

第一“新”:耳目一新。在各位名师讲座之前各工作室承担的导课、朗诵环节,六场讲座、六场导课节节精彩,展现了各工作室老师们的文学素养的同时,也展现了各工作室成员的将神风貌。我自己也承担了最后一场讲座前的朗诵,给同仁们带来的是《相信未来》,目的是希望我们,能采撷此行之果,在即将到来的新征程中拓出自己的一片天地。

第二“新”:推陈出新。六场讲座,六位专家,他们所讲授的内容是我进10年教师生涯所没有接触过的。浙江省特级教师施燕红老师带来了“工作室建设经验分享——兼论指向语文核心素养小学语文'读写一体化'的思考与实践”的讲座。

讲座中施老师将自己多年来的研究成果与大家进行经验分享,她的注重学生“读写”能力的观点,也为我的教学思路带来了一束光。施老师联系实际并结合具体的教学案例,阐述了只有“读写一体”才能提高读写成效,让读写能力协同发展。关于阅读教学,施老师的建议是重视文本对语言形式关注与习得。课堂写得太少,学生缺少由读到写的语言迁移运用训练,她建议,每节课学生书写时间要不少于10分钟。她还建议“通过读带动写,通过写促进读”,并举例了适合各学段学生适合的读本,推荐我们阅读《小学语文练笔策略谈》、《小学语文读写结合法》、《读写碰碰车》等书,为我的教学指名了方向。

叶小平老师带来的《儿童语境关照下的统编教材教学方略》的讲座分为两个部分。第一部分,叶老师紧扣《课程纲要》和统编教材文本,分别从识字写字、阅读、口语交际等方面,结合具体课例,为我们详细地解读了儿童语境关照下的统编教材教学方略。让我了解到”连滚带爬 地读”的含义,在教学写字建议过程中,叶老师建议我们要明确孩子的写字标准,一年级要一笔一笔地教,高年级要“有选择性地教”,还给我们出示了写字教学的实例。在对统编教材核心素养的解读中,我意识到了各内容的深层次的含义,让我对自己的教学方法有了思考的方向。

第二部分,在工作室建设方面,叶老师从印南墩史《从复制100%,到邂逅1%》的书中,得到的豁然开朗,也让我对读书有了新的认识,“用教育的眼光读书”也是我今后读书的方向。

此次培训中,令我印象最深的是风趣的吴老师,他一开始上课时的互动,让我们有了一回“做学生”的感觉,他把课堂上,老师用在学生们身上的“套路”用在我们这些学员身上,他“煞有介事”地问,我们“郑重其事”地答,一来一回,有一种正在上公开课的感觉。在这种感觉下,我第一次“设身处地”地体会到了指向性评价语对学生的重要性。吴老师对于新旧版“课标”的提问和解答,让我们重温了语文课程的任务,还让我重新重视课标,并研读它。吴老师和施老师讲座的共通点,都强调了在学习语文过程中,阅读和写作的重要性。他列举了古今中外一系列名家名师及自己的工作室在阅读和写作方面的实际做法,指出语文老师一定要帮助学生学会阅读和写作。

令我震撼的是吴老师对于写作方面的经验分享。如老师应和学生一起写日记、低年级学生可以写口头日记、少写评语写心语、选择一个本子,激发写日记的仪式感等做法都值得我学习和借鉴。尤其令我们意想不到的是吴老师在身兼数职、工作繁杂的情况下仍能每天坚持写日记,种类还不单一。在他的感染和带动下,他的学生、女儿、工作室成员也坚持写日记。这一本本日记本、一篇篇日记、一张张图片,是他对教育的坚守、对师爱的坚守、对父爱的坚守!在指导学生阅读方面,他也有着行之有效的一套方法。他鼓励学生读书要“广博、思考、摘记、学以致用、学会说不”,培养良好的阅读习惯从爱惜书籍开始,鼓励孩子自己选书,每天读书半小时,定期买书借书。他还用讲故事的方法向学生推荐书籍,哪本书被他讲过故事,孩子们都自发去买来读。种种做法彰显他的良苦用心以及他对教育和学生执着的爱!

我们仿佛看到了一位读写梦想家的魅力,感到了一位读写实践家的情怀。

苦教苦学、高耗低效是在郑逸农教授的讲座中,让我产生共鸣的词。讲座一开始,郑教授就抛出三个问题:现在当老师辛苦吗?当语文老师辛苦吗?学生的学习效果好吗?引起了我的深思。郑教授指出,现在的老师很辛苦,但学生的学习效果却很差。这个问题到底出现在哪?就在苦教苦学、高耗低效上,这也就是指示性教学的特点。另外郑教授也指出了我国基础教育的积弊是没有科学性、没有人文性,经过改革,我国基础教育的新疾是泛教泛学、只有人文性。我国基础教育的方向是科学引导、自主成长。不指示教学内容,要自选共选;不指示过程,要从学起步;不指示话语,要控制说话等等。在这样的“不明指示”的情况下,要达到理想的教学效果,作为老师个人就要成为原创型教师,让自己的课件、教案、学业等都是原创的,不人云亦云,有自己的想法。郑教授的一番见解,针砭时弊,侃侃而谈,让我感受到了作为老师,我们肩负重任,不能大意。教师要有意识地闲,学生要有效地忙,改变课堂,让自己有所作为,让学生有效学习。

一组数据,一段视频,一场互动,金晓芳教授生动诠释了“游戏精神”,剖析了面对新时代的儿童,我们应该如何!她说,我们的教师需要培养爱商数商信商,更需要有游戏精神的学生!知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学语文课堂上,如何让学生成为乐之者呢?答案就是:为儿童而教,顺天性而育。

金晓芳教授从阐释游戏教学的历史、概念及特征、语文游戏教学的开发、策略方面,用一个个生动详实的教学案例从观念上、理论上、思维上把自己从事15年的游戏教学经验对老师们作了一个高效引领。整个活动过程,金教授与老师们频频互动,特别是和大家一起体会脉动式儿歌诵读的方法,生动再现站在儿童立场的玩中学,巧中学的教学情境,引领老师们语文课堂教学要活而有序,活而有趣。令我欣喜不已,受益匪浅。我也会在今后的课堂教学中落实尝试,更是期待能在金教授的引领下开辟属于自己的游戏课程,让每一个孩子都能科学地认知、健康地成长。

最后一场培训是由王鸿校长带来的《童书课程设计与实施》。在王老师“一波三折”评“特级教师”的经历中,我看到了一位大气、豁达、坚韧的名师形象。令我感慨,让我钦佩。在“一个热狗的故事”中,我又看到了一个温情、教子有方的母亲形象。王老师的工作经历就是“脚踏实地,做最好自己”的写照,今后,我也要将这一口号华为行动,在工作中不惧苦、不言苦,用平常心对待挫折,向着心中的目标努力前行。立志做到:既要仰望星空,又要脚踏实地。

对于工作室的建设,王校长提出:核心就是共同成长,引领成员行走于课堂间——提升文品;聚焦于课堂中——提高教品;积淀于课堂后——提升研品;漫步于云端上,经营好家庭、人际关系才会给工作带来更高的效率。

最后王老师重点分享了童书课程的设计与实施。从问题的提出是立德树人,到童书课程设计实施的过程与方法,结合统编教材四下的小小动物园习作单元,用《我家是动物园》的绘本做具体范例,指导如何从童书中学习方法,转化为写作能力;用《马里奥的奇妙旅行》来分享学科协同的思维训练。同时结合《爷爷一定有办法》讲解如何运用创编法、遮读法、跳读法、人物替换法等各种方法落实课程标准中的各种语文素养。让我对于绘本阅读也有了新的认识。

第三“新”:革故鼎新。此次浙师大之行,收获满满,虽然学习的时间只有短短的三天半,但是所得收获确实实在在,在这里,我不仅重新学习了语文教学的重点任务,还让我对阅读和写作教学有了更深层次的思考,同时,让我在努力地“做幸福的教师”之路上又踏出坚实一步。六位专家的“传道”,让我对我的教学内容、行为、方法、侧重点“解惑”,我也将我所学、所感化为行动,摒弃教学中的不适宜的做法,将所学的、行之有效的新方法“授业”与我的学生,相信我们并肩前行,定会遇见更好的自己!

 

2019.8.5

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部