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教学反思 朱庆庆
编辑:彭梦 发布时间:2019-06-26 【 】【打印】 阅读次数:43

cat in a bag》教学反思

                  朱庆庆

牛津阅读树(Oxford Reading Tree)是英国家喻户晓的语言学习材料,有享有“全英最受欢迎的阅读计划”的美誉。全球133个国家用它作为外语学习教材,中国的很多国际学校也在使用这套教材。绘本《cat in a bag》是牛津阅读树系列第二阶的phonics中的其中一本。

这种绘本我第一次接触,也是我自己的一个想法和尝试。我选择这个绘本的目的是希望通过对语音的学习来读故事,并且能让学生自主读故事。绘本是牛津树第二阶的phonics里的一个故事,牵涉到的字母a是三年级下的内容,绘本本身的句型和故事情节却适合四年级的学生。希望能对低段的阅读有所研究,从课的设计过程中国来看,我还是选择了四年级的学生。

四年级的学生经过了一年半的英语学习,已经初步掌握了语音的基本规律,并具备了一定的简单的口语交际能力。积极主动,乐于参加活动。

导入部分我通过一个我的一个魔术来引出几个生词tubtintap,再说唱chant。然后在读故事的过程中,做字母a 的组合练习。再回到绘本读的过程中,带着问题去解决,并找出关键点。再做一个总结性的思维导图。在上课过程中,我不敢让孩子们尝试去retell这个故事。感觉对四年级的学生来说难了一点。最后是孩子自己读一个绘本,做配音,并对我的魔术的解密以及引出一些科学实验的视频。

整节课上下来,老师们意见不一,到底是倾向语音还是阅读,这是问题的核心。我经过思考,决定还是改换思路。如果倾向语音,则加强语音部分;倾向阅读,减少语音。加上retell环节,勇于尝试,提高学生的口语能力。

经过改进后,课堂效果也有所改变。学生对于整节课的把握也更好,而我的思路也更清晰。

事实上,我在想,学习语言的过程其实是一个让孩子有充分输入输出的过程,如果经过一节课,孩子能够听懂并表达清楚,那么太在意语音或者阅读是不是没有那么重要呢?

另外就是对于学生不理解的字词,在课上不应该作为教学的重点去学习,而是作为阅读的障碍去扫清,作为语言的积累去扩展。字词的理解不是为了赢得考试,而是为了赢得生活。字词的理解不需要学生一字不差地牢记冰冷地意义,而是能够自然地敲到好处地在生活中灵活地使用。

英语教学的方式不是灌输,而是立体生动体验教学。在课上,让学生模仿读,角色扮演,体验朗读的快乐。

在英语教学的道路上,我还要一边学习一边摸索。希望在不断的思考和更进中可以逐渐提升自己的英语教学水平。

 

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