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22 理 想 的 风 筝
编辑:和小张琳 发布时间:2019-06-11 【 】【打印】 阅读次数:227

22. 理想的风筝

第一课时


教材分析
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
  整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。
学情分析
因课文较长,又是略读课文,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念
一.教法:自学引导。
二.学法:小组合作交流。

教学目标:

1.学生认识本课生字理解部分词语意思。

2.学生能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。

3.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来,和同学讨论解决。
   4.体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶,热爱生活、勇敢地面对生活。
   5.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

教学重点:从作者含蓄的叙述中,体会文章表达的中心:热爱生活,顽强地面对生活。

教学难点:学生能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。

教学过程:

(一)导入新课,进入情境。

1.多媒体放映课件:春天,一个残疾人拄着拐杖放风筝的情景,配上课文第一段的录音。

2.师:在这充满生机与活力的春天里,在这欢乐的放风筝的人群中,这个残疾人拄着拐杖、抓着线绳、追着跑着,是那么的快乐,你们想知道这个残疾人是谁吗?(想。)

3.今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是这个残疾人的故事。

4.板书课题,齐读。问:看了课题,联系刚才的画面,你们有什么疑问吗?

(学生质疑)

(二)初读课文,整体感知。

1.请同学们带着问题轻声读课文,读后说说你读懂了什么?

2.学生汇报

生1:我读懂了课文是从上课和放风筝两个方面来写刘老师的。

生2:我知道了刘老师上课十分认真。……

学生汇报时相机板书:刘老师 上课  放风筝

师:同学们读得真仔细,读懂了这么多内容,请大家再次默读课文,边读边想,还有哪些不明白的地方?有什么问题,做好标记。

教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

(三)再读课文,提出问题

1.学生默读课文。

2.学生质疑.

教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

(三)再读课文,提出问题

1.学生默读课文。

2.学生质疑.

教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

(三)再读课文,提出问题

1.学生默读课文。

2.学生质疑.

生1:为什么作者一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?

生2:为什么作者要选上课和放风筝这两件事来写刘老师呢?……

师:同学们这么善于发现问题真不错,我们先不要急着解决这些问题。老师想请大家分小组讨论,进行梳理,找出课文的中心问题,只要解决了中心问题,其他的小问题也就迎刃而解。

3.分小组讨论、梳理问题。

4.根据学生的讨论结果板书中心问题:

(1)课文为什么以“理想的风筝”为题?

(2)刘老师是一个怎样的人?


生1:为什么作者一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?

生2:为什么作者要选上课和放风筝这两件事来写刘老师呢?……

师:同学们这么善于发现问题真不错,我们先不要急着解决这些问题。老师想请大家分小组讨论,进行梳理,找出课文的中心问题,只要解决了中心问题,其他的小问题也就迎刃而解。

3.分小组讨论、梳理问题。

4.根据学生的讨论结果板书中心问题:

(1)课文为什么以“理想的风筝”为题?

(2)刘老师是一个怎样的人?


生1:为什么作者一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?

生2:为什么作者要选上课和放风筝这两件事来写刘老师呢?……

师:同学们这么善于发现问题真不错,我们先不要急着解决这些问题。老师想请大家分小组讨论,进行梳理,找出课文的中心问题,只要解决了中心问题,其他的小问题也就迎刃而解。

3.分小组讨论、梳理问题。

4.根据学生的讨论结果板书中心问题:

(1)课文为什么以“理想的风筝”为题?

(2)刘老师是一个怎样的人?


第二课时

教学目标:


1.抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。

2.体会课文中描写“我”的心情,想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

3.有感情的朗读课文。

教学重点:抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。

教学难点:

1.理解“理想的风筝”的含义。

教学过程:

一 、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候,我的眼前就会浮现出刘老师的身影,我印象中的刘老师什么样呢?

1.同学说一说,然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

2.刘老师的腿如何残疾的我不知道,只是清楚地记得他曾笑着说过

(1)笑声和酸涩矛盾吗?

(笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说,酸涩因为刘老师太不幸了,同情刘老师)

(2)尊敬刘老师什么?

(尊敬刘老师乐观的生活态度)

(板书:生活)

二、 就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师,在晴朗的日子,课余时,在操场上,带我们放风筝,那情景使我至今难忘。

1.找同学读这件事。

2.默读并批注,刘老师的言行等,从中你体会到刘老师是怎样一个人?(课件)

他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。

(同学发言,抓住人物的语言,动作,神态,说一说自己体会到内容,指导有感情地朗读。)

他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量。(板书:生命)

3.看课件(这部分内容写的是什么?)作者感受最深的是什么?

这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师,对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎么样呢?

同学说一说后,课件变色字出现(强烈的爱与追求)并(板书:强烈的爱   追求)同学有感情朗读,齐读。

老师总结学法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。作者写人物的表达方法:选材是最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,作者写自己的心情、想法。
这样写人,一增强了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写,通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
a 写“我”的心理活动“后来我考入历史系,和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好,对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子,升起了理想的风筝。
b 刘老师的身教,给学生深刻地影响,使作者在心灵里升起了理想的风筝,要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

三、刘老师还爱什么?从另外两件事,运用上面的学法,说说刘老师是怎

样一个人?

爱祖国,爱学生。(板书:爱事业)

分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?

(课件:课文每一件事的最后一句话)

我考入了历史学系,我知道了应如何面对困难,学会爱别人,关心别人是多么令人难忘和感动,我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

五、所以在作者的心中,他非常爱刘老师,并且每想起就会想起那操场上

1.放飞风筝的情景,读最后两节,提出不懂得问题。

2.出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”

3.题目“理想的风筝”有什么含义。 
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目

中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

六、出示:刘老师啊,你在哪里?我深深地﹑深深第思念你……﹑   指导有感情地朗读。

完成填空练习: 思念你

(放音乐)     思念

板书设计          22  理 想 的 风 筝

刘老师   强烈的爱  追求


生活生命 事业

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