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《望月》教学反思
编辑:滁小何梅 发布时间:2019-06-10 【 】【打印】 阅读次数:90

1.灵活运用教材

教材不过是个例子,对教材进行再创造,充分把握文本特点,教学则事半功倍。《望月》是一篇极为优美的散文,许多语句如果分行写,就成了诗。如何把握住这形散而神聚的特点,让学生感受到这诗意的美?我就以“月”为切入点,让学生读后说看到月会联想到什么,产生对月的情感,激发对月的向往,也强调了本文就是围绕月来写,帮助学生遵循作者的思路理出课文的线索:“我” 与小外甥在江轮的甲板上望月、聊月、想月,使学生在对课文的深入学习中,更容易品读出作者围绕“月”所描写的“眼中月”、“诗中月”、“心中月”。

 

2.多种形式朗读,深刻感悟

 

课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中学生通过自由读、指名读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读,让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣。在读的过程中把内心的情感自然而然地表露出来,不同形式,不同层次,深入情境,发挥想象,领悟不同的“月”,以读为本,以读代讲,读中感悟,读中熏陶。

 

3.重视写作方法的渗透

 

学习语文,不仅要透过语言文字中理解体会作者的思想感情,也要学会文章的表达方法。这篇课文中两次出现了省略号,体会这省略号的用法,是难得的学习写法的素材,因此必须要引起学生的关注。舅甥俩对诗时出现第一个省略号,“我久久凝视月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀”是第二次出现省略号。我让学生对比两个省略号所代表的不同含义,学习作者的表达方法,体会意犹未尽、言简意赅的内涵。

 

4.在文本基础上适当拓展

 

注重语文素养培养,树立大语文观,巧妙地进行拓展,体现“语文即生活,生活处处皆语文”的理念。在学习舅甥对诗部分,学生个人自读、同桌分角色读、指名表演读、师生对诗、分男女生对诗等多种形式的读,让学生体会出这些都是描写月的诗句。紧接着让学生补充自己的课外积累,领略“诗中月”的美,感悟月给诗人所带来的不同感受。

 

5.注重学生欣赏能力的培养

 

我在结尾恰当地引入了著名雕塑家罗丹的话:“美无处不在,关键是有一双善于发现美的眼睛”,称赞学生拥有善于发现美的眼睛,一定也善于表现美,而学生通过自己融入深情地读表现出月色之美,证明了他们是有这能力的。

 

正如王崧舟老师所说:“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文是折射五千年中华文明的一滴水珠,应该从这滴水珠中,使学生体悟到中华文明的博大与精深,于己打好人生的底色,于国传承民族的精神。”这诗意的语文,这诗意的课堂,诗意地培养学生的语文素养,用他们纯真、空白的心灵去感悟祖国语言文字的魅力,激发他们热爱祖国语文的思想感情,体味人类感情的真善美,促进其良好个性和健全人格的形成。

 

 


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