当前位置:教研中心>>教育思考>>正文
小学语文识字教学策略研究
编辑:第五十五中小学部董如莲 发布时间:2019-05-30 【 】【打印】 阅读次数:108

小学语文识字教学策略研究

 

一、创设教学情境,引导学生快乐识字

小学低学段的学生生性活泼好动,在学习过程中易受外界因素的影响。颜色、动作、声音等常常会引起他们的好奇心,并对其产生浓厚的兴趣。教师在课堂上的一些单纯机械的教学方法,往往会令学生感到枯燥、乏味。如果在教学中教师能利用课文内容,结合儿童的身心特点,创设能引起儿童兴趣的识字情景,使之尽快地参与识字教学的过程,潜移默化地掌握识字的方法,让他们在快乐中识字。例如在苏教版二年级上册《青蛙看海》一课中,教师根据课文内容,制作多媒体课件。在初读课文后,教师出示多媒体课件,并介绍说青蛙要去看海,它首先要从池塘边出发,在它前面有一片美丽的荷叶,较远处有金鱼妈妈正带着孩子嬉戏,正当学生被这情景吸引时,教师适时地说:“青蛙要去看大海,想经过荷叶问金鱼妈妈,但荷叶中的生字挡住了它的去路,你们愿意帮助它吗?”“愿意!”“愿意!”学生纷纷举起了稚嫩的小手。“好,让我们行动起来,只要你们记住水草中的字,青蛙就能靠近金鱼妈妈”。学生情绪高涨,识字方法多样,看着自己能帮小青蛙完成心愿,喜悦之情溢于言表。

二、遵循构字规律,轻松掌握识字方法

小学低年级语文识字教学在教材的编排上注重渗透汉字的构字方法。掌握汉字的构字规律,对学习汉字识字方法非常重要。在教学中利用汉字的造字规律,通过师生合作、同桌协作、小组交流能让学生轻松识字。苏教版二年级上册《识字3》是一组会意字的归类识字。在教学中,教师帮助学生了解汉字的构字特点及字形和语义之间的巧妙联系,引导学生分析字形,理解字义,记忆字音。①指导看图,图字联系。②学生读儿歌。③同桌互读。④找生字宝宝,并与它打招呼。⑤想一想,怎么把生字宝宝记牢。教师要在学生交流识字心得的同时渗透识字方法。例如,有一学生说:“‘灶’我是这样记得的:火+土=灶,砌灶先要用土,砌成后烧火做饭。”教师需要及时评价,“真好!他能用加一加的方法来记。”又有学生说:“‘尖’字我是这样记的,它上部分是‘小’,下部分是‘大’,尖刀的尖。”教师需要进行强化和引导:“你们能拿笔画一画尖尖的刀吗?”“大家看,这刀下面大,上面小,的确很尖。凡是尖的东西都是一头小,一头大,小+大这就是尖。”经过教师的点拨,学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成的“歪”字等。在识字教学的过程中,教师还应引导学生借助语境进行“字义类推”“字音类聚”“字形类联”。如教青草的“青”字时,随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关的字,结合这些字可以为学生编写识字儿歌:“小河清清天气晴,小小青蛙大眼睛。专吃害虫护庄稼,做了不少好事情。请你保护小青蛙,它是庄稼好卫兵。”

三、拓展识字资源,引导学生自主识字

学校是学生学习的场所,它的各种文化对学生起到潜移默化的影响。教师应有意识地让刚入学的学生快速有效又轻松地识字。例如,开学第一课,把全班同学的名字张贴在教室的墙壁上,让一年级的小朋友做自我介绍,然后再到小组中介绍,接着可让一个已经懂得大部分名字的同学当班级的小干部,此后轮流。这样就为进一步的识字打下良好的兴趣基础。在接下来的时间里,教师将有意识地在教室的学习园地上不断呈现与学生生活、学习息息相关的各类词语。一幅画、一个题目、一首儿歌、一则广告,这些都是学生识字的好教材。教师还可以把学生带出课堂,认识校园里的宣传标语、名人名言及橱窗文化等,让学生在熟悉校园环境的同时认识更多汉字。在实际生活中到处都有学习语文的材料:商标、广告、食品上面的包装盒,公交站牌、商店招牌等等,这些在学生生活中经常遇到,都是小学生识字的途径,也是巩固学生课内识字的好渠道。学生可以在同伴或家长的协助下,去认识相应的汉字,当学生生字积累到一定数量后,在学校通过教师的检测就可以在识字榜上得到星星奖励。总之,小学生的识字是长期的、不断反复的过程,识字教学应顺应学生的身心发展。不断拓宽学生识字渠道,充分利用各种资源,教给学生识字方法,以达到学生轻松认识生字、扎实巩固生字,诱发潜能识字的目的。

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部