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永远的白衣战士教学反思
编辑:滁小孙存会 发布时间:2019-05-14 【 】【打印】 阅读次数:124

一、利用好课题 题目是文章的眼睛。我从课题入手,引导学生质疑,带着问题来阅读文章,最后,让学生在自主阅读感悟中释疑,再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律,真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计: 1、第一课时读课题,说说通过预习你对"永远的白衣战士"这个题目,有了哪些了解?    师:我们以前都称护士们为白衣天使,为什么这里却称为白衣战士呢? 这里我没有急着让学生回答问题,而是带着问题引领学生走进文本,一起来研读和体会这篇感人的文章,这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。 2、第二课时从人物入手,深化课题 上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣,她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。 3、第三课时结束时又回归课题 平常我们都把医护人员称为"白衣天使",那课题可不可以改成"永远的白衣天使"呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的,他们懂得联系课文内容理解课题,此时他们明白了:叶欣是"白衣天使",但更是一名战士,因为她是在抗击"非典"这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用"永远的白衣战士"比用"永远的白衣天使"好,这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。

二、抓重点句段突破难点 课文的(4-7自然段)详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中,我直接进入主题:课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的?什么地方最让你感动?让学生再读课文,找找受感动的地方,把有关的词语和句子划出来,然后说说为什么感动,再好好把受感动的地方读一读,让别的同学也能受到感动。这个设计,充分体现了学生的主体地位。 在这个环节中,通过学生的自学、小组讨论、集体交流,抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟,在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字,同时,在交流和评价中指导感情朗读,情感得以升华。但在这个过程中,我在教学中没能突破难点,就是“说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度"、"高效率"的抢救工作的?”。本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的,但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来,也由于时间的关系,没能给学生充足的时间进行说话练习,致使学生对这个问题不是很明了,我对这个过程处理的很仓促,没能达到预期的效果。 

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