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浅谈培养小学生的写作能力的几种方法(转载)
编辑:滁小杜海燕 发布时间:2019-04-19 【 】【打印】 阅读次数:547

浅谈培养小学生的写作能力的几种方法

写作能力是一种书面表达能力,它反映着一个人的文化素养层次和生活积累沉淀。对于小学生而言,作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的整合训练。是语文水平的监测方法。写对于小学生是一件相对枯燥的事,他们刚刚褪去幼儿的外衣,好玩占据着整个心灵。没有生活的积累,观察事物只停留在表面,自然会下笔无神。况且写作对于小学生是新型的事物,是从动到静,由表及里的转变,我认为小学生写作能力的培养还得从兴趣开始。

小学生写作文难的普遍原因

“作文难”几乎成为每个小学生的困扰,这其中无外乎几点:1、无内容可写。当老师布置题目后,会苦于没有素材而发愁,几经周折,百思过后,素材就在身边,一阵狂喜,随后会陷入另一个困境。2、不知道该怎么写。于是“流水帐式”的作文屡见不鲜,却自感良好;3、写得不具体、不生动,不会取舍材料,语言空洞、乏味。 有一部分同学是很认真地对待作文的,但由于平时积累少,练习少,使得虽用功写作文,但不得力,最终还是得不到老师的赞赏。另有一部分同学对作文毫无兴趣可言,会趋于应付,天马行空、闭门造车。因为作业是被动的,但老师布置的任务又不得不完成。写完后就可以尽情投入到玩耍中,当被父母问及时,也可以理直气壮地回应。鉴于以上种种写作文的情形,

小学生写作能力培养应从以下几点做起:

1、培养兴趣 万事从兴趣开始,有了兴趣方可谈下一步。兴趣是指一个人对某件事积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因,它是最好的老师,是学生作文的内动力。学生对写作文产生了兴趣,就会持续地、积极主动的专研,以提高写作文的能力。那么到底该怎样培养小学生对作文的兴趣呢[1]?第一、多读[2]。小学生除了语文课本外,要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发,这个时侯不必要求范围,不必要求掌握了多少,完全是走量,从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起,而后,有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍,所谓好的书籍是指那些有着深远意义,百读不厌的,无论是思想还是精神层面有所收获的,比如:唐诗、宋词、三字经、弟子规、左传等等,使学生对读课外书发生浓厚的兴趣。在这个过程中,也不要要求快,欲速则不达。因人而异,因势利导,当量变引起质变时,学生自己已欲罢不能了,尝到果子的甜头,再不让他吃也就难喽。此时,再建议学生把美好的感受用文字的形式记录下来,并逐渐养成写读后感的习惯。既对读物产生深刻的认识,又练习了文笔。学生再写作文时,脑子里就会不断闪现灵光,之前自己阅读过的情节会历历在目,在大脑中不断放映,现在即使自己没有亲身经历,博览群书的力量尤如身临其境各个领域,素材信手拈来就是,执笔就能投入。前期大量的阅读,使得对各种文体已大致心中有数,在写作文时,会不自觉地去模仿其前人的描写手法及布文结构。

这只是其中一个方法。第二,多观察[1]。观察是说和写的的基础,教学生在观察中有顺序,有主次,再加以分析、整理、记录,好记心不如烂笔头。1、观察大自然的变化;每当初春、盛夏、严冬或秋收季节的来临,无论是家长还是老师多带学生去感受大自然的变化,体味诗人、名人优美语句的描写,家长或老师要有意无意地去引导带动孩子走进那绝美的意境,体会诗人的心境。2,学校和家庭凝结起来,多组织学生参加游览活动,在游览的过程中有目的的去启发学生抒情、拟人的表达手法。3,学校校内课外活动的组织,每当活动落幕、游览结束都要求孩子去写,把自己所看到的,想到的,听到的都写出来,哪怕句与句,段与段,毫无联系,整文不够完整,都没有关系,只要敢写、能写,离爱写就不远了,剩下的在学生不断、反复的看、听、写的过程中自然会得到提升。对小学生而言无疑是玩与学的有机结合,事半功倍地让学生对写作文产生兴趣。

由于课外时间有限,过分要求整篇文章,学生会被任务,被作业。因此,可提醒学生小练笔,记日记。以此来增加主动性,达到练文笔的目的。第三,多发挥想象力与创造力[3]。注重培养学生的想象力、创新力。因为生活是作文的源泉,想象是作文的翅膀;创新是作文的生命。写出自己的个性。敢于标新立异,这本身就是创新。要求学生为故事添上结局。充分发挥想象力,创新力,为故事画上孩子们心中的句号。让学生学会多角度看问题,换位思考,认识到事物的多面性。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”同一个事物,同一个问题,不同的人,站在不同的角度去观察、思考,得出的结论是千差万别的。

第四,多写[2]。从自己最熟悉的事物下手,比如描写自己的布娃,同学的肖像等,以达到见文即知此人。练笔的方法有记日记,写读后感,游记,画结尾等前文已经说过。其中日记最受欢迎,只因取材广泛,形式自由,写什么,写多长,都由自己决定。同时,日记还可以把课堂上学到的各种写作方法融入练习,是大多数小学生练笔的首选。诸如以上所说的方法都可在不知不觉中培养爱写的兴趣,学生从被动变主动,从厌写变爱写的蜕变。依此下去,在某一天学生会发现原来写作文也可以变得如此简单。 2、发展兴趣 学生对作文产生了初步的兴趣,接下来我们要努力去贮存、保持和发展这份兴趣。鼓励是发展兴趣的最好方法。鼓励是金,所有美好的语言,对每个人都受用,它有着丑小鸭变白天鹅的魔力,恰当的,时时地赞美、鼓励或肯定能使人对某件事物发生永恒的兴趣,从而奋发专研。

《纸婚》的作者叶萱坦言,她的写作生涯就是源于一次转学后一位语文老师的肯定,激起了她奋发的动力,才有了今天的著作成果。可以想象,老师和家长的一句肯定的语言,对学生的影响是不可莫测的,悉心的老师会发现,在课堂上以范文传阅的学生习作,或课堂上严厉批改的同学,在下次作文时,情绪截然不同[1]。批改作文是帮助学生提高能力的重要环节,作文讲评不能只是“教师讲,学生听”,而应该是师生共评。多加讨论,在每一次的激烈讨论声中,会激发答案自然浮出,印象和认识也颇为深刻。在课堂上积极参于,勇跃发言还能及时了解到学生的想法,以便纠正和指出。当然,不免会有些语出惊人的学生,也不能否认他的观点是另类的幽默。这就是说:无论是品味优秀作文,还是分析作文的得失,或者是推敲有疑义的词句,教师都不能简单地把结论灌输给学生,而要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推敲出结果来。在学生的心里老师是最权威的,家长只起到辅助的作用,每一次作文后的批改,对老师也无疑是一次很大的挑战和考验,老师在批改作文时,既要保持学生对作文的兴趣,又要指点、纠正错误之处,使之得到提高,所以教师的批改技巧、快乐学堂 耐心程度和讲评方法非常非常重要。

结束语:

教育家叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。作文是学生综合素养的体现,写作能力的高低,在生活中的应用是无处不在的,所以,从小就培养其写作能力是很有必要的,意义也是深远地。最直接的影响将是高考,决定人生方向的关口。论语有云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 学生对作文达到“乐之”的痴迷程度,其它一切均可迎刃而解。事实证明,小学生也可以写好作文,只要用心地,多变地,不断地注入新鲜血液,他们可以开辟一片多彩斑斓的新天地。培养兴趣是打开写作路的第一步,它和发展兴趣互相依赖着,共存和发展,促进着学生长期写作的兴趣,二者缺一不可。

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