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《珍珠鸟》教学反思?
编辑:滁小王枫岚 发布时间:2019-02-12 【 】【打印】 阅读次数:37

《珍珠鸟》教学反思 
    我以“珍珠鸟是一种怕人的鸟、怎么会变得不怕人?”这一线索,引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因,由此自然而然地领悟“信赖,能创造出美好的境界”这一文章主旨。我从以下几点入手设计。
一、感受鸟的可爱
    首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发兴趣,然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。学生初读后,有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种漂亮但怕人的小鸟,但它却能和作者亲密相处”。根据这些感受,引导学生进一步深入理解。
二、感受美好境界
    在教学课文第13自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。我适时点拨:“在作者眼里,珍珠鸟太漂亮可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的。这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,有的说叫“美好的境界”,有的说叫“人鸟情”,还有的说叫“信赖”,学生的回答充满了自己的理解。
三、感受人鸟之情
    要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到作者对珍珠鸟的“关爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,这时应抓住学生的初步感受,引导学生:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么?你是从哪儿感受到的?”进而让学生研读课文,体会作者对珍珠鸟的爱:
    作者为他们按时添食加水,给他们布置温暖舒适的家。整整三个月,绝不掀开吊兰去观察它们、惊吓到他们。小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”,作者“不管它。这里体现了作者的包容,对鸟儿充分理解和宽容。
    鸟儿胆子越来越大,它喝我的茶”,“啄”我的笔尖,而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者写出一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出心血的。
    整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法,效果比较好,课堂气氛活跃。反思以前上的课总是经常不敢相信学生,生怕他们说不出来,总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走,死盯教案,结果往往适得其反。 

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