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转化后进生 蒋旻
编辑:汪静 发布时间:2019-01-22 【 】【打印】 阅读次数:49

后进生转化案例

         

一、案例基本情况

周某:男,8岁,二年级学生,周某天性聪明,爱好数学、电脑、等,有自己的理想,好独立,不爱受别人的约束。学习情况不稳定,喜欢顶撞老师,和同学之间不能较好相处。

二、问题概述                                                                                                                               

1、听课不认真,没学习热情。

2、爱独立,不愿与家长和班主任交流,甚至讨厌家长和班主任的管理,认为班主任和家长有一点小事就找自己,很烦。

3、犯了错误不能主动承认,喜欢坚持自己的歪道理,他认为班级的很多事情都与他无关。

4、缺乏自我约束能力,一意孤行。

三、个案背景材料

1、周某是独身子女,父母过于宠爱,给其的自由空间太大。

2、父母对于周某的教育不是很配合我们的工作。

3、脑子聪明,所以数学成绩很好,在班上常常以自己有丰富的数学知识为骄傲。

4、我很关心周某的学习,经常针对他的问题耐心教育他,也经常向其家长反映周某在校的情况。

四、分析与诊断

1、经常拖欠各科作业的原因是其在家不主动完成作业,其父母也没时间督促他完成作业

2、父母过于放纵其发展,给其自由空间太大,使其喜欢独立自主,希望有自己独立的生活,正因如此,不愿家长和班主任过于管理自己的生活和学习,有事喜欢闷在心里,不愿与家长、班主任或他人交流,也正因如此,性格变得十分任性,脾气很倔强。

3、对老师向其父母反映的情况不屑一顾。因为其父母每次与老师交流后都不会主动教育他,所以他没有紧张的情绪。

五、辅导策略与过程

经过综合分析,结合本学期的健康教育课,对周某的辅导主要在于:

1、让周某能够接纳班主任和其他老师的教育,能够主动和班主任交流,虚心接受老师的教育。

2、让周某改掉任性的坏习惯,并和同学友好相处。

3、改掉从不午睡的习惯。

主要辅导过程:

第一次谈话是让周某改掉任性的坏习惯,并且能和班上每一位同学友好相处。有一次课间操后,全班同学在教室门口,这时周某和其他同学发生了争执,就在他们快打起来的时候我从办公室出来及时劝住了他们,并询问打架,其他同学就说:“我在整队的时候,他在说话,并且手里在玩纸片,我叫了他好几次,可他就不站好,还回头和后面的同学讲话,于是我就抢了他的纸片,他就要打我。”没等我开口,周某同学红着脸大声吼道:“你为什么要抢我的纸片?我就要打你。”说完一副还想打架的样子。于是,我就慢慢地把他的手拉过来,对着他们说:“好了,我知道谁对谁错了,别生气了,你们都有错,这样吧,先让这位同学向你道歉,因为他抢了你的东西,这是不礼貌的行为。然后,你也应该向他道歉,因为你刚才把他的衣服拉皱了。这样行吗?”在我的再三鼓励下,他们互相道了歉。回到教室后我把他叫到走廊上笑着问他:“现在还想打人吗?”没想到他大声回答:“想!我就想打他一顿!”我又问他:这件事你有错吗?” “有”。他小声地回答,于是我语重心长地说:“同学们之间没有什么解决不了的问题,何况今天是你不遵守纪律,然后你又想打人家 。他已经向你道歉了,你就不应该还存在不打架不解恨的心理。老师知道你是一个懂道理的好孩子,和同学之间应该和睦相处,对不对啊?……”听完我的话后,他不好意思地点点头说:“我知道打架不好,下次我不会了,我会和同学友好相处的”。

第二次谈话的主要目的是让周某能够接纳班主任的教育,能够主动与班主任和其他拉后市交流。同样,这次谈话我还是运用了认知疗法。在谈话中,我问到了周某几个问题::老师是你的敌人吗?老师为什么要管你?你真正理解老师的良苦用心吗?在班级故意捣乱,老师批评你觉得委屈吗?通过讨论周某认识到了:班主任、其他老师和自己不是对立的,他们的教育是为了使自己更好地成长。同时他也找到了自己产生如此想法的原因,即认识偏激,不全面,缺少和他们交流,以致产生了不必要的误会。

第三次谈话,则是针对于其不午睡的习惯。对此,我主要是运用了行为和行动疗法。让其明白了午睡对人的重要性,明白了如果一个人睡眠质量好,下午工作和学习就很有精神,明白了自己在教室的举动会影响其他同学的休息。此次谈话中,我们约法三章:允许他入睡前看十分钟课外书,时间一到他就主动睡觉。

六、辅导效果与思考

经过几次的谈话和辅导,周某的状况有了明显改变。学习热情提高了,能够较认真地完成作业,与他谈话时态度也慢慢好转了,敢于接受老师的批评教育,在班上不再无故的捣乱,也开始慢慢关心班级的事情,而且比以前更有礼貌了。尤其是本学期能安静午睡了,连家长都在家长信的回执上写到:“咱这孩子有出息了,开始午睡了,感谢老师的教育。”

个案的同时也给我留下了启示,家庭教育、学校教育在留给孩子、学生足够的发展的同时,也不能让他们放纵发展;家长、教师只有和孩子、学生有足够的交流,才能充分认识他们,才能更好的教育他们,对孩子、学生的教育只要有方法、耐心,就有希望。

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