当前位置:教研中心>>教育思考>>正文
韩静静教学论文
编辑:张岱娣 发布时间:2019-01-22 【 】【打印】 阅读次数:73

小学科学实验教学

【摘要】小学科学实验有利于学生更加直观认识科学,激发学生学习科学的兴趣,如何更好的开展科学实验教学对我们的科学教学具有重要意义。

【关键词】小学科学实验,学会观察,动手操作,分工合作

对于小学生来说,实验更能够让学生认识科学,所以我们在科学实验课上,不仅要引领学生经历探究,更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动,根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、有效的指导,以追求真正在探究中有所收获。但目前科学实验教学在实际中仍然存在很多问题,部分学生在家长的影响下,觉得科学实验课并没有什么用,自然对科学实验没有必要的重视,把科学课当做是可有可无的学科,尤其是在较长时间语文、数学和英语的课堂教学压力下,突然接触到科学这门轻松的学科,把学生爱玩的天性完全爆发,很少有学生愿意认真对待,消极的态度和宣泄情绪成了目前科学课堂的真实写照。

教学必须遵循一定的客观规律,小学科学也是一样的。科学知识的学习从观察开始,让学生用观察的方法认识周围的事物。因此,我们小学科学教师在准备新课教学的时候,要尽可能利用学生看得见、摸得着的材料进行实验设计,让学生自己体验知识的形成过程,从中感受学习科学知识的兴趣,有效培养学生学习科学习惯,提高探究科学知识的技能,让学生在学习科学知识的同时,爱上科学,并学会应用科学。比如,在水能溶解一些物质中,从我们平时喝的一碗汤开始,学生就会发现有些东西放入水中就看不见了,有些东西在水中还能看见,从学生的生活中最平常的事情开始,学生就会有认同,然后给学生提供生活中都能接触到的实验材料:食盐、沙子、面粉。让学生先仔细观察它们,并用自己的语言描述它,再指导学生将这些材料依次放入水中,观察它们在水中的状态,让学生搅拌之后再来观察现象,让学生清楚认识到食盐在水中是溶解了,沙子在水中没有溶解,但对于面粉在水中的是否溶解,学生是困惑的,因为它既不像食盐在水中那样,也不像沙子在水中那样,那怎么去区别呢?以此勾起学生学习的积极性,从而引入过滤的方法,先用微课让学生知道过滤的方法和注意事项,然后让学生自己动手操作。

小学生现在处在动手活动能力初级阶段,其在学习过程中的持久性极易受到外界环境的影响,使得学习波动性较大和情绪出现不稳定情况,且小学生动手操作活动的开展需要具有积极的学习态度来作为支持,因此在进行科学实验课的教学过程中,教师应该将小学生的情感特点作为出发点,设计出与学生日常生活和认知规律相贴近的教学情境,从而激发学生进行实验的积极性和主动性。例如,在对《神奇的磁铁》一课进行教学的时候,为了使得学生能够正确地理解到“磁性”这一概念,教师可以先向学生提出“当奶奶帮你缝衣服的针掉到了地上的时候,怎么样才能快速地找到呢?”这一问题,使得学生联系生活实际进行思考,从中引出磁铁;然后在让学生使用磁铁去吸附纸、衣服、文具盒等不同物质,使得学生通过亲自动手实验来总结出磁铁的特性。

教师要根据教学目的和教学内容选好实验内容,熟悉教材中每一个实验的特点,以便于学生进行定性、定量的操作。.教师应该在课前自己先做实验,针对教学中的难点、重点设计制作教具,改进实验材料,这样既弥补了学校实验仪器品种配备的不足,又融合了教师教法与学生学法为一体,实验效果更明显、更直观,提供学生成功实验的先决条件。只有教师课前先自己尝试实验过程,发现可能出现的问题,才能避免更多的实验误差。

指导学生充分利用各种感觉器官,运用恰当的观察方法,边观察边思考。在实验过程中,指导学生注意分析、观察、联想、思考。实验中的现象多是在动态中产生的,需要学生注意力的高度集中,并适时捕捉现象发生的时机。例如,电与磁的学习中,实验现象是通电导线下的小磁针发生偏转,学生能明显看到这种现象,实验过程中要引导学生对一系列的现象产生进行分析和思考,使学生产生探究原因的积极性,并推导出正确的结论。这样,学生就能善于在动态变化中获取准确的实验现象,提高观察、分析、思考能力。做好第二手准备,为可能的问题实验准备弥补方案。有的学生实验如果失败,不能总结出正确的结论,教师可以带领学生去分析实验失败的原因,并通过师生一起重复演示实验来帮助学生获得成功。

   在科学实验教学中,教师应当充分发挥课堂组织者和管理者的能力,有组织、有目的、有计划地引导学生进行实验。在学生实验过程中,应当督促各组合理、明确地进行分工合作。在选择分工时,应根据学生的个体差异性进行合理的安排,使每一位学生的能力优势均能得到体现和展示。比如理论能力较强的学生可担当设计实验的任务;动手能力较强的学生可以带领其他成员进行实践操作,其他成员可在一旁协助实验。让每一个学生很好地参与到实验活动中来,获取最佳的实验体验。学习《使沉在水里的物体浮起来》一节时,教师可以将课前准备好的橡皮泥(质量等同)派发给每个小组,让学生制作小船,学生完成小船制作后对其进行载重实验测试。开始实验时,各小组长应明确小组成员的分工,如部分成员进行资料等的收集、查阅,部分成员负责总体设计,其他成员负责小船组装、拼接等工作,确保实验操作有条不紊地进行。在点评实验成果时,教师应充分调动学生的积极性,让学生大胆发表意见,进行热烈的课堂实验讨论,最后教师再根据学生的表现进行点评,让学生在体验中感知到合理、明确的实验分工能够大大提高实验效率。

    在小学科学实验教学中,教师应对学生进行实验探究能力的培养和锻炼加以重视,让学生在主动参与中不断巩固知识,并更好地认知世界和了解世界,同时使其在实验体验和感知中不断增强自我实践能力及创新意识。

 

 

 

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部