当前位置:教研中心>>教育思考>>正文
《开天辟地》教学反思
编辑:滁小沈琦 发布时间:2019-01-11 【 】【打印】 阅读次数:56

《开天辟地》教学反思

《开天辟地》是中国著名的神话传说,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事。教学中,我重点抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分展开教学,体会盘古伟大的献身精神。教学结束,我作出如下几点反思:

    一、结合想象朗读,注重文本内化

如第二自然段“盘古力辟浑沌”的学习,在学生自读课文后,引导学生抓住“左手持凿,右手握斧”,“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语,说说你仿佛看到了什么,听到了什么,感受到了什么?这样使学生深入课文,着力想象盘古开天辟地时的情景,感受开天辟地的艰难,体会盘谷对光明的无限向往,以及创造崭新世界的决心。这一过程自然而然地培养了学生的想象能力。之后,我又引导学生感情朗读,读出盘古力大无穷的气势,边读边想象当时的场面,并用恰当的语气表达出来。我认为这一举措,正是在帮助学生对文本进行内化,也教会了学生朗读的方法与技巧。

另外,培养学生的想象力,还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后,让学生想象五彩缤纷的世界还有盘古的哪些杰作,这样激发学生想象的兴趣,同时让学生明白了想象要合理恰当,学生纷纷说道:“头发变成了茂密的小草,骨骼变成了坚硬的金属……”

二、抓住重点内容,感悟人物形象

在教学过程中,我引导学生用心品读,感悟课文内容逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象,同时,引导学生丰富自己的语言积累。如:抓住“也跟着长高”,“一万八千年”等词语,想象在这漫长的岁月里,盘古意志坚定,矢志不移,这是何等的不易!体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时,引导学生抓住“精疲力竭”,“含着微笑”,“临死“等词语,谈谈自己的感受。课文学完,老师又设计了这样一个练习:我相信大家已被盘古深深地感动了,你想对盘古说些什么呢?

三、挖掘文本内涵,回归语文教学

语文教学最终的目的,是要培养学生对语言文字的感悟能力,提高学生对语言文字的驾驭能力,本课非常出色地体现了这一目标。

在对词语的理解中,我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解,如“巍峨”这个词的理解,我引导学生观察偏旁来体会词义,并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物,现在却用来形容一个人,可见盘古有多么的高大;理解“精疲力竭”时,问:看到“精疲力竭”,你想到了哪个词?学生很自然地回答“精疲力尽”。前一个词的理解,是把形容主体进行比较来理解词义,同时理解文本意义,后者是从字面上比较理解词义。

《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色,多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地”这样的句式。在课文教学过程中,我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式,然后加以出示,让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本,力求向学生展现文本深刻内涵,展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图,是一种语文教学的回归。理解词语不脱离语言环境,理解句式用板块呈现,遣词造句正是需要这样实实在在的积累。

课文学完后,再次引导学生提出疑问,盘古开天辟地是一个美丽的传说,不是真实的故事,为什么人类会编出这样的神话呢?它反映了人类怎样的理想和追求呢?让学生探讨一下,各抒己见,鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

四、丰富语言表达,增进教学效果

在教学过程中,原本让学生好好通过想象,然后表达出自己感受到盘古是如何开天辟地的,但由于前面时间掌握不够好,因此教师就有些取而代之,再加上教师本人的语言表达不够丰富,感染力不够,因此有点不能更好地激发学生的想象。除此,教师对学生有创意的想法激励语言力度不够,有碍于学生课堂积极性的调动。综上,作为教师本人,要不断地读书学习,增强自身的语言功底,不断提高自己的课堂教学水平,正所谓“学无止境”吗。

打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部