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《小书包》教案
编辑:滁小许海云 发布时间:2019-01-07 【 】【打印】 阅读次数:64
《小书包》教案

   第一课时

教学目标:

1.  通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。

 

2.  正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。

【教学重点】 正确朗读课文;认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。掌握常见学习用品的名称。

【教学难点】了解文具是学习的伙伴,知道学习用品的名称,了解它们的用处。

 教学准备:

1.  多媒体课件一组。

2.  教师准备文具画,写上文具的名字。

教学过程:

 一、儿歌引入,学习“书包”

1.  复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包,请学生说说小书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:橡皮、尺子、作业本、 笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,学生和他们打招呼,顺势询问这些文具宝宝的家在哪里。

2.  教师书写课题,学生用手书空。

出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

(1)读准“书包”的字音。引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”。

(2)识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。 “包”,结合实物书包,进行形象记忆:“书”是我们每天都要用的学习工具,“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。

二、认读词语、识记生字。

  1.教师范读课文学生边听边思考,小书包里装着哪些文具。

  2.学生借助拼音自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  3.检查词语认读情况

(1)多种形式反馈读。个别读,全班齐读,开火车读,去掉拼音读,小老师教读。

  4.观察生字,分享如何认识生字的方法。 

(1)归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字,用“校”组词,并说一句话,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁,说说你见过哪些单人旁的字。

(2)认读生字。词语中生字标红,先自己读,再开火车读,全班齐读(摘苹果游戏)。

三.正确朗读课文

1.指名读

2.全班齐读

四.做“找朋友的游戏”复习巩固文具名称

1.  讲桌上摆放不同的文具,6位学生上台挑选自己喜欢的文具问:XXX我的朋友在哪里?

2.  另6位学生拿着老师发的不同的词卡,听到自己的相应的文具名字后,举起文具词卡跑上讲台来说:XXX你的朋友在这里。

3.  全班齐读一遍学生举起的文具。

4.  随机问学生手中的文具有什么作用。

五、课间操

出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。      

转笔刀转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。) 

作业本作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上      

翻开。)                                                                                          

小橡皮小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心      

向下,再做来回擦的动作。)                                                      

小尺子小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。)

小笔袋小笔袋,包起来,(左右手收回,在胸前做滚动动作。)

小铅笔小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。)

六、观察辨析,学写“书、本”   

1.  出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。  

2.  指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写从

在竖中线上,是关键笔画,要写得直。

3.  教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。   

4.  教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点   评,指导。学生再写一个。

七.作业

  把“书”“本”各写一行

八、总结

  快要下课了,请同学们把文具安静的放回文具盒里,下节课咱们再一起来学习如何整理小书包吧!

九.教学反思

(一)本节活动亮点:

1、从学生的兴趣出发:本活动从学生的实际需要出发,捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包,先复习了前边学过的《上学歌》,随后让学生了解小学生书包内的物品。

2、引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。

3、问题提出有效性实施:本次活动环节,将每个问题设计更加严谨,通过分享识记生字的方法,巩固了学习方法,也给同学们做个一个很好的方法介绍。

4、活动动静搭配,调动积极性与主动性:活动中,老师提供给每个学生相应的操作机会,从摘苹果——做游戏——齐做广播操,让每个学生都有机会能够与学习进行完整全方位的接触。

(二)存在不足之处: 教师在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是学生对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。


(三)、调整策略:对于诗歌朗诵的情感处理,应在日后的每个语言教学中,首先给学生营造良好的语言氛围,老师有了朗诵的激情,才能更好地带动参与到活动中
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