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小学语文教学经验总结
编辑:滁小余力伟 发布时间:2018-12-13 【 】【打印】 阅读次数:64
      作为一名小学语文教师,每个学期初,我都在认真总结上学期得失的基础

上,根据本学期的教学内容和要求,以及学生的知识状况,制定教学计划,并

在实施过程中根据实际情况进行相应的调整,

以保证教学工作有条不紊地进行。

   从应试教育向素质教育转轨,把学生从繁重的课业负担中解放出来了,需

要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就

是向四十分钟要效率,我在课堂教学中,建立起以自主、合作、探究为主的教

学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善

于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此,

我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲

密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,

学生再也不是僵化呆板的模范听众,

师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表

现,教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。教学有法,教无定法,我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法,让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野,提高了学习效率,初

步获得了语文实践能力。

   一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是

一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话

题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意

力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 

        一、 变换形式——“玩”中学 

    心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌,”的含义。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 

        我觉得,语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,更好的为语文教学服务。

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