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编辑:滁小娄书华 发布时间:2018-12-10 【 】【打印】 阅读次数:75

教材分析: 

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”, 因此整篇课文显得生动有趣。  

   课文共 10 个自然段。第一自然段总写,说雾是个淘气的孩子,引发读者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起,云开雾散,一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文,显得神秘又回味无穷。  

   课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。  

课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾,把大海、城市 等藏起来的情景,画面朦朦胧胧,隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景

象,画面豁然开朗,摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应,有

助于学生图文对照理解课文内容。

教学目标:

1.认识“雾、淘”等 13 个生字,会写“于、论”等 8 个字,会写“于是、 无论”等 15 个词语。  

  2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文 例句,说说雾来的时候的景色。

  3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。  

教学重难点

读好雾说话时的语气;借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。  

课前准备:

教学课件

教学过程:

一、猜谜听故事,揭示课题

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2.根据学生回答,板书:雾。

3.介绍自然界的其他景观,雪、雷、霜、雹、雾、和霞。引出雨字头的字大多都和什么有关。

4.揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求:

1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考:1)、你觉得这是什么样的雾?(相机板书)

        2)、雾到了哪里?把什么藏起来了?

        3)、文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?

三、复习字词

1.回顾所学字词,并随机出示字词。

2.抽读生字、词语

3.师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?

四、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?

五、学习3—6自然段。

1.雾来到海上和岸边,都把什么藏起了呢?用横线“        ”在文中画出来。藏起后景色的变化用“~~~~~”画出来。

2. 1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)

2)用学过的方法理解“连同”。

3)比赛读。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)

2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)

2)用学过的方法理解“连同”。

3)比赛读。

4.交流第6自然段。

1)指名读句子。

2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?21世纪教育网版权所(1)读句子。

2)男女生比赛读。

3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)

10.用“连同”写一个句子。

六、总结全文

1.雾藏起了一切,现在雾把自己藏起来之后,变成了什么样子?

雾呢?不知道消失到哪里去了。

2.从雾的变化和活动可以看出,雾有什么特点?

七、[教学板书]

教学反思:

《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来,最后没有什么可藏的了,又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气,对雾这一自然现象产生兴趣,理解雾的聚散变化的特点。在教学过程中,要注重学生学习能力的培养。

1、对于低年级的学生而言,“读”对理解语言,感受情感起着重要的作用。在课堂教学中,引导学生采用不同形式的读,让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文,还培养了学生读的兴趣和习惯。

2、随文识字,积累巩固。教学中不再单独教学生字,而是在教学段落时随文识字,利用上下文理解字词,帮助积累。同时采用不同的识字方法,帮助学生识字。

3、合理想象,联系说话。“雾还藏起了什么呢?”设置这样的问题情境让学生展开想象,激发学生的创造性思维,既培养了学生的想象力,又能锻炼学生的语言表达能力,培养了学生的语感,为以后的习作打下基础。本节课也有许多需要改进的地方,对学生关注度不够广,对生字的教学还不够扎实,在今后的教学中,我会不断改进教学方法,以期收获更好地效果。

 

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