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10.轮椅上的霍金
编辑:和小张琳 发布时间:2018-11-09 【 】【打印】 阅读次数:92

10    轮椅上的霍金


教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学重点:

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学难点:

为什么称霍金为一个非凡的科学家?

养成教育训练点:培养学生积极主动克服困难的习惯。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

教学重点:能正确、流利地朗读课文。

教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

凭借具体语言材料,初步了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学过程:

一、谈话导入,激发读书兴趣。

1.大家可能听说过张海迪的名字,张海迪从小学时起患了高位截瘫,胸部以下失去了知觉,长年坐在轮椅上,但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难,出色地完成了小学到大学的学业,掌握了好几种外语,翻译、创作了不少感人的作品,成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天,我们学习《轮椅上的霍金》一课(板书课题),文中所介绍的人物霍金,其事迹其精神将会使你更加惊叹,甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

2.交流霍金的资料。(1.板书课题,生齐读。2.学生自读同步阅读,全面了解霍金)

二、自读全文,整体感知。

1.自由读课文,读准字音,读通课文。

2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。

三、检查自学情况

1.检查生字词读音。

2.分自然段朗读课文。

3.理解词语的意思。

卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。

顶礼膜拜:形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤:颤动。

唐突;很突然的意思。

4.通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言。

5.交流不理解的问题。

四、理清课文层次,分段。

1.默读课文,课文写了霍金的哪些事?

2.给课文分段,说说段意。

一(1—2自然段)讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二(3—7自然段)具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三(8—12自然段)讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

学生自由朗读课文第一部分,思考:你了解到怎样的霍金?

通过“无数的读者”“宇宙之王”感受霍金研究成果影响很大,人们对霍金崇敬、赞佩。

五、归纳主要内容。

第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重点:

能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学过程:

一、导入课文

1.朗读课题

2.霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第三小节,从语言文字中去感受!

二、感受命运的残酷

1.学生自由朗读课文第三小节

2.交流:你从哪些地方感受到命运的残酷?

· “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上”

(“不久就完全瘫痪”“长期”)

· “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

· “身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字(出示图片),再读

· “不能看书”,感受看书的困难

· “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

3.是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

4.朗读课文第三节

1)自学3自然段:为什么说命运对霍金十分残酷,找出相关的句子,并标注出。

2)学生交流

3)作者为什么要把霍金的悲惨命运详细的介绍?

过渡:当医生诊断霍金只能活2年时,他为什么不仅顽强的活了下来而且还成为世界公认的科学巨匠?

1.小组合作学习4自然段。

2.学生交流

3.齐读5—7自然段,你又认识了怎样的霍金

4.学生交流

三、充满传奇色彩的物理天才

1.但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就,他的魅力所在。

2.学生找过渡句

3.交流:

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)

4.请同学们自己读读课文第四到七节,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

5.学生自学

6.交流

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂、响亮)

· “他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。”

(感受他的想法在当时都是非常领先的)

· “最年轻的英国皇家会员------教授。”

(感受他取得的伟大成就)

7.让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩

· “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

(“全世界”“无数的读者”,成果之大)

· “宇宙之王”的美誉

8.是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

9.那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节,你有什么发现?

10.学生读书

11.交流

教师总结:比计较个人功名得失 · 忘我工作   时刻关注宇宙的命运

板书:不断求索

四、令人折服的生活强者

1.出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。

2.教师板书:生活强者

3.读课文9-12节,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

4.学生自学

5.交流:

指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么?认为霍金“失去很多”)

请学生交流:在女记者、一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?

(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)

出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中,你感受到什么(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)

· 同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!

· 说说自己读懂了什么?

· 有感情地朗读霍金的话

板书:乐观感恩

五、练习写作

1.同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

2.交流

六、总结课文

1.是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者。正如课文最后所说,霍金真是一位“非凡的科学家”啊!

2.板书“非凡的科学家”

3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

板书设计:

10.轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)

教学反思:

在本次的教学中,我注重引导学生走进霍金,切身体会他生活的艰难、痛苦不易。抓住关键词语品味感悟霍金勇敢、顽强的人格魅力和不断探索的科学态度。


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