当前位置:教研中心>>教育思考>>正文
7、船长
编辑:和小张琳 发布时间:2018-10-30 【 】【打印】 阅读次数:87
 7、船长
   
    
   
   教学目标:
   
    
   
   1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。
   
    
   
   2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   
    
   
   3、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
   
    
   
   4、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
   
    
   
   5、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
   
    
   
   教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。
   
    
   
   教学难点:理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
   
    
   
   教育训练点:继续培养学生自主预习、复习的学习习惯
   
    
   
    
   
    
   
   第一课时
   
    
   
   教学内容:初读课文   学习课文“遇险”部分
   
    
   
   教学目标:
   
    
   
   1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。
   
    
   
   2、能正确、流利地朗读课文。
   
    
   
   3、理清课文脉络,概括文章大意。
   
    
   
   教学重点:能正确、流利地朗读课文。
   
    
   
   教学难点:理解由生字组成的词;理清课文脉络,概括文章大意。
   
    
   
   教学过程:
   
    
   
   一、导入新课
   
    
   
   1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书:船长
   
    
   
   2、故事发生在英国南安普敦附近,那是 1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么? 同学们打开课本,读课文。
   
    
   
   二、初读课文
   
    
   
   1、学生读文。要求:
   
    
   
   (1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
   
    
   
   (2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。
   
    
   
   (3)自己质疑。
   
    
   
   2、检查:
   
    
   
   (1) 出示词语:
   
    
   
   (2) 指名朗读,注意加点字的读音。
   
    
   
   (3) 了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
   
    
   
   调遣:调派,差遣。
   
    
   
   履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。
   
    
   
   肇祸:闯祸。
   
    
   
   深渊:很深的水。
   
    
   
       井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
   
    
   
   (4)指导书写生字:
   
    
   
   (5)学生质疑。
   
    
   
     3、引导学生理清课文脉络。
   
    
   
   (1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?(教师相机板书:遇险——救援——殉职)
   
    
   
   (2)学生讨论、交流分段结果。
   
    
   
   (3)概括段落大意。
   
    
   
   二、学习课文“遇险”部分
   
    
   
   1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢?指生读1、2自然段,思考:灾难是怎么发生的?如果用一个词语来形容眼前的灾难,你选择那个词?你是从哪感受到的?)
   
    
   
   2、交流。
   
    
   
   (1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
   
    
   
       朗读“剖”(pou),理解它的意思,想象玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
   
    
   
   (2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。
   
    
   
    a、理解“涌进船舱”:为什么不是“流进船舱”呀?(这个字让我们感受到水流的速度——快;水量非常的——大。)
   
    
   
    b、“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?
   
    
   
    c、播放电影《泰坦尼克》片断,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
   
    
   
   (3)、练习朗读,读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
   
    
   
    3、面对如此糟糕的情况,人们的生命安全还有保证吗?请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
   
    
   
   三、作业:
   
    
   
       描红、临写生字,并抄写词语
   
    
   
    
   
    
   
   板书设计:
   
    
   
              遇险——救援——殉职
   
    
   
                                      
   
    
   
                                                                                                     第二课时
   
    
   
   教学内容:
   
    
   
   学习课文“救援”部分   学习课文“殉职”部分
   
    
   
   教学目标:
   
    
   
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   
    
   
   2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
   
    
   
   3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
   
    
   
   4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
   
    
   
   教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。
   
    
   
   教学难点:理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
   
    
   
   教学过程:
   
    
   
   一、复习导入
   
    
   
   1、过渡:在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢?
   
    
   
   二、学习课文“救援”部分
   
    
   
   1、朗读课文,用“——”画出描写船长指挥救援的句子)
   
    
   
   理解“巍然屹立”,从这个词你又了解到怎样的船长?
   
    
   
   你还能用上哪个词来赞美他。
   
    
   
   2、交流讨论:
   
    
   
   好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?(4次)
   
    
   
   3、投影出示四次命令:
   
    
   
   (1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”
   
    
   
   (2)“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
   
    
   
   (3)“快救克莱芒!”
   
    
   
   (4)“动作再快点!”
   
    
   
   4、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?
   
    
   
   (1)放大投影第二次命令:“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?” “在,船长。” “哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
   
    
   
   问:为什么这个命令给你的印象最深?(他在救人时居然下令开枪杀人!)
   
    
   
   问:哈尔威船长为什么下这样的命令?(比较两次下令后的不同情景。)
   
    
   
   *  船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。
   
    
   
   *  大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。
   
    
   
      追问:“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志”,就是因为“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”的威慑作用吗?
   
    
   
   出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话,让学生进行朗读交流:
   
    
   
   a、船长问道:“还能坚持多少分钟?”“20分钟。” “够了。”
   
    
   
   这实际上稳定了大家的情绪:大家享有了知情权,就不会为逃生而拼命拥挤,只要有序撤离,大家的生命都有保障。
   
    
   
   b、“让每个人都到小艇上去。”
   
    
   
   这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去!”但谁会相信呢?现在不一样了,有了20分钟作保证,大家不须一窝蜂拥了上去,简直像疯了似的。
   
    
   
   c、“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
   
    
   
   这似乎有些不近人情,但大家都可以接受:前提条件是有了20分钟作保证,作为男人,有责任,有义务,为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲!更何况,这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女!不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女!独身的男人呢,也受到了纪律的约束(敢走在女人前面,就会被开枪打死),他们不敢拥挤了。
   
    
   
   有了这三点,大家才沉默了,才没有一个人违抗他的意志!
   
    
   
   (2)齐读第22自然段,思考:人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?
   
    
   
   (在理解了上面的问题之后,这个问题就迎刃而解了:船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,能够救大家于突如其来的灾难之中,所以大家都从心底里升腾起崇敬之情,他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。)
   
    
   
   5、过渡:从这第二次命令中,我们读出了哈尔威船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,那么另三次命令中我们又能读出什么呢?
   
    
   
   (1)  第一次:
   
    
   
   a 理解为什么“吼”?读出“吼”的味道。
   
    
   
   b “妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。”
   
    
   
   (关心妇女,关心乘客,并且要求船员尽力尽职,做到先人后己。)
   
    
   
   c “必须把60人全部救出去!”
   
    
   
   (“他把自己给忘了”,可能吗?哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情,对于“生死”已经不知想过多少次了,怎么会忘了自己呢?是他不顾自己的安危,发自肺腑的要将生的希望留给别人!这是他的职责,也是他的做人之道!)
   
    
   
   (2)  第二次:
   
    
   
   为什么要“快救克莱芒”?理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”,可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。
   
    
   
   (3)  第三次:
   
    
   
    “动作再快点!”他关心每一个人,在与死神抢时间争速度。
   
    
   
   6、完整地朗读第3—28自然段,体会哈尔威船长的做人之道。
   
    
   
   三、学习课文“殉职”部分
   
    
   
          船长牺牲时人们看到的船长是一尊黑色的雕像,为什么这么说?他们之间有什么相同之处?
   
    
   
   船长为什么会这么平静?从中你又感受到什么?
   
    
   
   四、学习
   
    
   
   五、总结:
   
    
   
   在一场突如其来的灾难面前,人们慌乱不堪,哈尔威船长巍然屹立在舰桥上,临危不乱,沉着镇定地组织指挥救工作,果敢地下达命令,把自己的生死置之度外,从而以身殉职,谱写了一曲忠于职守,舍已救人的伟大人性美的赞歌。
   
    
   
   六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
   
    
   
   五、作业
   
    
   
   1、背诵25—30小节。
   
    
   
   2、  将这个故事讲给他人听。
   
    
   
   板书设计:
   
    
   
                                                             一生忠于职守            履行做人之道
   
    
   
   教学反思:
   
           在课堂对话中,我时而与学生一起沉思,时而与学生一起感动,时而对学生的真切感悟会心一笑,早已将自己的感受、感悟、感情融入课堂中,在对话过程中,学生对船长这个人物的形象有了清晰的印象。今天课堂上尽管思维活跃、积极发言的人比平时多了些,但发言的面还不是很广,如何调动全班学生的学习积极性,让每个学生都投入教与学的过程中,还需进一步努力。
打印】【收藏】【关闭】 【返回顶部