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课堂建设年总结
编辑:滁小朱惠娟 发布时间:2018-09-28 【 】【打印】 阅读次数:211
新课堂建设的本质是一次彻底的课堂教学改革,我校在改革道路上进行了三个多学期的探索与实践,幸福和苦痛交织,挑战与机遇并存,下面主要从三个部分进行总结和汇报。
一、主要做法:
(一)果断起步
十二中是一所普通完全中学,为谋求学校发展采取过严格规范教育教学秩序,加大成绩评价力度,加大招生力度等诸多办法,经过三四年的努力,虽然也取得一些成绩,但我们始终认为,教学改革才是学校科学发展与师生健康成长的正确道路与根本动力,因此,领导集体一直在努力思考、寻找。
    2009年我们读了《新课程教学程序》《学案教学设计》这两本阐述课改理念与操作方法的书,给我们启示很大。同时在这一年我们亲历了昌乐二中、杜郎口中学的课堂,对大家的触动很深。大家感觉这些所见所闻和我们的想法吻合,与新课改自主、合作、探究理念符合,因而产生了实践的愿望。
    2010年寒假,面对强大的传统理念和习惯,在机制条件尚不完备,在普通中学学校发展尤其教学质量经不起反复等诸多困难与风险的压力下,在新学年还未到来之际,我们毫不犹豫地走上了课改之路。
(二)全面推进
1、2010年寒假开始对教师进行导学案编制和使用的培训,抓住导学案这一打破新旧课堂的关键,开始由教的课堂向学的课堂转变。
2、非毕业年级全面推进。不搞实验班、实验年级,课改不留余地,我们认为课改初期进行全面推进总体上利大于弊。
3、确立新的课堂模式。课改初期一定要有模式,模式是新课堂建设的驱动。预习、展示、反馈是一个完整的学习循环,初期我们追求简明、易操作。学校从“展示课”这一关键环节入手,确立了“三段四环节”课堂教学模式,制定了新的“课堂教学评价标准”,展示课上通过讨论、展示两个主要环节,突出学生的主体地位。
4、加大管理力度。成立校长、教学校长、教育校长、教务主任、教研主任、政教主任7人组成的课改工作领导小组,建立“三线管理”的课改机制:模式推进(教务处)、教研引领(教研室)、小组建设(政教处)有机统一。我们深切的体会到教改的确很难,初期必须集中主要部门主要力量投身教改。
5、教务处推进达标课过关、常态课检查。2010年11月23 日至12月31日和2011年2月22日至4月30日我们分两个阶段对48名教师进行了新课堂教学达标验收工作。达标课是指课改年级所有教师通过上公开课,由课改小组依据“课堂教学评价标准”打分,80分以上为达标。通过对未达标教师一谈二警三停,确保课堂模式的真正落实。达标课后期,常态课的检查成为中心部分,核心词为推进。
6、教研室抓牢教研培训引领。分批组织全部课改教师现场参观并亲身体验了杜郎口或昌乐二中的课堂。学校教研室每周二进行体验式培训(模拟课堂)与小专题(针对教学某个环节存在的问题)培训,增加教研次数,加强集体教研与问题教研。2011年2月25、26日学校邀请中央教科所韩立福教授进行为期两天的“有效教学的行动策略”专题讲座;并邀请《中国教师报》对学校进行公益课堂诊断。
7、政教处着力抓实“学习小组建设”这一关键,通过校级培训指导任课教师和班主任对全体学生进行全天候培训,同时在各年级开展了班级学习小组建设争先竞赛活动,利用升旗活动时间对竞赛中的优胜组同学进行大力表彰,促进学生参与课堂教学改革的积极性。
8、2011年5月16---27日我校举办了“第一届新课堂教学能力大赛”,30余名教师参加了比赛。6月2日学校召开大会,对大赛中涌现出来的一批新型优秀教师进行了隆重表彰,三位教师被授予“新课堂教学标兵”称号,四位教师被授予“新课堂教学能手” 称号,七位教师被授予“新课堂教学优秀教师”称号。学校希望这些获奖优秀教师能充分发挥先进的示范引领作用,进一步推进学校“新课堂”建设工作向纵深发展。
(三)初见成效:
一年多的课堂教学改革带给教师们最大的喜悦是:我们真切的感受到了孩子们的学习热情,无论是讨论还是展示都充分的展现了孩子们学习的积极性和主动性。课前预习体现了我们所追求的目标,教会孩子们独立自主地完成学习任务,为课堂学习奠定基础。学案反馈与评价重在规范孩子们的书写,培养孩子们良好的行为习惯和认真做事的态度;小组讨论锻炼了孩子们发现问题、思考问题的能力,讨论使孩子们学会了与人交流的技巧,从而认识到合作学习的重要性,团队意识和集体荣誉感正在他们的心中生根发芽;展示提升更为每个孩子提供了一个展示自我的平台,孩子们在这里找到自信,锻炼了表达能力,在质疑对抗声中孩子们学会了坚持,学会了包容,懂得了感恩,也懂得了尊重----不仅仅是要尊重他人,更要尊重真理。这样充满激情的学习情形在传统的课堂上是难以想像的,但在我们现在的课堂上却实实在在正在发生,我们的教师不仅仅是在传授知识,更多的是指导孩子们在预习中找到自信,由自信走向成功,在成功中获取快乐,这种体验成功的学习让很多孩子不再把学习当作负担。
我校的改革也受到社会的广泛关注并在教育系统产生了一定的影响。特别是在教育局3月初举办的“学科展示月”活动中,我校循环播放的课堂实录受到了很多学校的关注。
2011年3月30日,丛台区教研室文综学科主任任丽君老师率领永和等中学部分教研员到我校观摩听课,课后进行了深入交流,对我校的课堂改革充分进行了肯定并给我们留下了宝贵的意见和建议。
4月中旬,任主任再一次组织赵都小学各学科骨干教师到我校听课观摩,并由马校长亲自带队前来,课后评课时老师们之间的交流非常热烈,互谈到很多课改中遇到的问题和困惑,交流了解决办法,双方收获颇丰。
4月22日我校部分课改领导小组成员参加了由《中国教师报》组织、在山东省昌乐二中举行的“创建高效课堂论坛”活动,十二中校长受邀做了题为“邯郸十二中课改之路”的典型发言,展示了我校课改的主要做法和基本经验。
5月18日邯郸电视台来到我校,就我校课堂教学改革情况采访了部分师生和校领导,对这种以学为主的课堂给予了肯定。5月26日,邯郸电视台《邯郸新闻》节目以“市十二中举行我市首届新课堂教学能力大赛”为题,报道了我校的课堂教学改革情况,这为我们的新课堂建设工作注入了新的活力。
5月30日和6月8日的《中原商报》与《邯郸日报》也就我校举办“第一届新课堂教学能力大赛”活动进行了报道。
目前我校已经确定了“展示课”和“预习课”两种课堂教学模式,本学期我们将积极探索、研究确定“训练课”课堂模式,使我们的课型涵盖从预习到展示再到训练反馈这么一个完整的学习循环过程,使这三种课型形成一个有机的整体,有效地提高课堂学习效率。
二、我们的感悟:
1、走理念加规范的改革之路。理念转变不彻底是课改最大的敌人,它决定课改究竟能走多远。我们首先明确了高效课堂下优秀教师的能力标准是课前的策划学习能力、对学习小组的激励组织能力、关键问题的点拨引导能力、课后的权威评价能力。同时在各种课型的模式中不同环节中都明确要求教师少讲甚至不讲。规范改变习惯,我们制定的各种规范要素包括各种模式、环节、流程、评价表等。
 2、走自主改革之路 。自主改革是改革成功的必由之路,没有自主改革就不可能成功。自主改革,有利于坚定信念,把握规律,扎实推进。自主改革,有利于创新发展。
三、困难和坚持
1、困难有两种。一是课改本身的困难,对自主学习与合作学习的内涵和规律的理解和把握还远远不够。另一个困难是来自课改之外,它比课改本身的困难更大、更复杂。
2、怎样坚持 。排除干扰,做实工作,解决实际问题;不断创新,为课改注入生命力和活力;增强对教育事业的热爱和责任感,坚定信仰。

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