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课堂建设年文章选读
编辑:滁小褚文霞 发布时间:2018-09-27 【 】【打印】 阅读次数:111

课堂教学是学校教育教学工作的主要组织形式,是提高教育教学质量的主渠道。进一步深化课堂教学改革,大力构建高效课堂,是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求,是提升教师专业水平、促进学生全面成长的迫切需要。近年来,经过广大教干教师的共同努力,全市高中学校在高效课堂建设的理论研究和实践层面都取得了明显的成效。但是,就总体状况而言,我市的高效课堂建设还处于初级阶段,与先进地市相比,工作力度还不够,实施水平还不高,成果效益还不明显。为了进一步深入推进“高效课堂”构建活动,促进全市高中教育教学工作又好又快发展,现提出以下指导意见。

一、要进一步明确构建高效课堂工作的指导思想

以科学发展观为指导,认真贯彻党的教育方针,遵守国家教育法律法规,在此基础上,坚持做到以下三点:

 1、以促进学生发展为本。这是构建高效课堂的出发点与落脚点。要以“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”为宗旨,注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,把高效课堂构建作为发展学生的主阵地,面向全体学生,促进学生德智体美全面发展。要通过学科教学主渠道,立足各学科课程目标与任务,落实学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展的重任。

2、与课程改革同步。高效课堂构建是推进课程改革的主要途径与核心环节,因此要与时俱进,追随素质教育、课程改革大势,以课改理念为指导,全面落实课改任务,将学科课改目标、课程改革目标落到实处,保持高效课堂建设的时代性、先进性、完整性。

3、以规范办学行为为前提。坚决贯彻落实教育部、山东省教育厅有关规范办学行为的政策、规定,提高认识,端正态度,严格规范学校课程开设、作息时间安排,保证学生的节假日,严格控制训练考试,靠遵循教育教学规律提高教学质量,靠尊重学生身心发展规律、学科教学规律,提高学生学习成绩,切实改变时间加汗水的高耗低效状况。

二、要进一步提高构建高效课堂工作的目标定位

1、课堂教学升档次。高效课堂构建是一场课堂教学改革运动。通过构建工作与活动,力争做到课堂教学的“高效益、高效果、高效率”;课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂,实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”,学生的主体地位得到落实,探究的时间、空间得到保证;课堂由主要是知识传授的场所,发展到主要是培养学生自主学习能力的平台;课堂教学由主要是教书的过程,提升到启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识的绿色课堂、阳光课堂、生态课堂,使课堂真正成为学生发展的主阵地、主渠道。

2、教干教师受教育。高效课堂构建对教干教师是一次思想教育运动。通过这一工作的开展,教干教师要继续更新教学观念,进一步提高对有效教学理论的理解与运用,进一步提升对高中课程改革、学科课程改革的认识,进一步增强推进素质教育理念的的责任感、使命感,提高教学工作的政策水平、理论高度,转变教学行为与管理行为,提高课程改革工作的前瞻性与主动性。

3、学校发展上水平。高效课堂构建是一项学校优质化建设工程。学校要抓住这次机遇,以高效课堂建设为抓手,统领学校教学工作,全面促进学校发展,在实现学校课堂教学水平提高的同时,实现教师队伍素质的提高、提高教师全面培育合格学生的能力;实现学校管理制度的优化升级,逐步建立起现代学校制度,建立以提高教育质量为导向的管理制度与工作机制;实现学校高中课程实施水平的提高,提高学校课程开出率、选修率,提高学生学业水平考试成绩的合格率与优秀率;实现学校高考升学教育水平的提高,提高学校的升学率、学生的入学率,最终实现山东省“三个全面”“三个还给”的改革目标,办出特色,为学校未来的持续健康发展赢得先机,打下良好基础。

4、全体学生得实惠。高效课堂构建是一场保障学生学习权利与地位的解放运动。通过这一工作与活动的有效开展,力争做到学生的学习负担、过重的课业负担、心理负担、竞争压力切实减轻,身心健康发展;学生能够顺利完成高中学习任务,学业成绩合格率、优秀率高;学生能够参加高考,进入适合自己水平的高等学校继续深造;学生的德智体美综合素质得到全面发展,学会学习、学会做人、学会做事、学会生活。在高中三年的学习生活中,学生各有所得,各得其所,为终身发展奠定良好基础。

5、对外交流有改观。高效课堂构建是一次自发的、共同的课堂教学改革行动。外地许多学校已经走在了改革的前面,取得了良好的效果,值得我们学习与借鉴。但是,我们不能生搬硬套,更不能迷失自我,学校领导要有强烈的责任意识、荣誉感,树立自信心,积极探索、开拓创新,创造出一流的高效课堂建设经验与成果,靠名师队伍、有效经验吸引外地学校主动前来交流,改变以往我市、学校教学工作对外交流中的“不对等”现象,扭转“出去多、外来少”的局面,逐步提升学校知名度。同时,也要切实提高“走出去”的效果,做到“学回来、用得上、见成效”。

6、均衡发展有起色。高效课堂构建是一个良好的促进教师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。借助这个平台,学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升,县域内学校间可以做到教学质量、课堂教学水平同步提升,逐步缩小差距,满足社会对优质教育教学资源的需求。

三、要进一步理清构建高效课堂工作的基本思路

1、注重统筹协调,系统推进。“高效”就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展;就其外延而言涵盖课前精心备课、课堂教学中有效的实施和教师课后评价、反思与研究。因此,高效课堂建设是一项系统工程,涉及教学、管理、评价等许多环节,必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系,突出重点。要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略,教、学、管、研各负其责,同步推进,形成构建合力。学科课堂教学要以“三维目标”为统领,进一步调整优化教学目标、内容、环节、方式等,最大限度的实现课堂教学的高效。同时,教学资源开发、教学管理特别是评价环节改革要及时跟进,保障高效课堂建设落到实处。高效课堂建设不能简单化,不能用教学模式构建代替或等同高效课堂建设。

2、充分发挥学生的主观能动作用。学生是高效课堂建设的主体,必须充分发挥学生的参与意识,调动学生的积极性,让学生全员、全程、全面参与高效课堂建设,要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受,绝不可把“高效”强加给学生。

3、坚持以我为主,突出自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准,也没有唯一标准、永恒标准。因此,要把高效课堂建设作为一项特色工程来抓。要立足临沂、学校实际,形成自己的思想与思路,在突出时代、学科共同要求的同时,着力体现地方特色、学校特色。要坚持并提升我市“三五X”教学策略、“学案导学”模式,丰富其内容,优化其结构,健全其机制,靠鲜明的工作特色与亮点,彰显学校风采,提升改善我市高中学校形象。

4、充分利用现代信息技术,提高高效课堂建设的信息化水平。要将现代教学技术手段充分应用到高效课堂建设工作的各个环节、各个层面,提高工作效率。学校要切实改变教学手段、技术落后的状况,依靠科技手段提高学校办学水平。

5、注重利用科学研究方法。在高效课堂建设工作推进过程中,要尊重科学,讲究方法,对实施推进某一教学模式或活动策略时,要尽量在平行班级内部进行比较,开展对比研究试验,做到定性分析与定量分析相结合,用事实说话,让数据作证;不能一哄而上,要积极稳妥;不搞一刀切,不能模式化,要尽量降低高效课堂构建成本,保持学校教学工作的稳定性。

四、要进一步做好构建高效课堂的重点工作

今后一个时期,我市构建高效课堂的工作主要有两个方面:一方面,要与时俱进,拓展高效课堂建设渠道,丰富工作活动内容,进一步提高高效课堂建设质量;另一方面,要立足实际,及时分析总结高效课堂建设过程中出现与存在的问题,进行“补缺、纠偏”工作,改变工作中“不到位”“越位”甚至“错位”的现象。具体要抓好以下几项重点工作:

1、要加快做好构建高效课堂活动的组织规划工作。学校高效课堂建设必须要有统一的工作方案、实施计划、评价保障措施。学校要作为一把手工程来抓、一项综合工程来设计,学校要有主导意见,决不能把整体规划作为学科工作推给学科教师来落实。要在学校“大一统”的规划内,实现学科高效课堂构建的“百花齐放”,减少降低学科构建过程中的随意性与盲目性。已经制定工作方案与计划的学校要进一步调整优化,查漏补缺,没有统一规划的要抓紧制定并尽快实施,统一思想,规范行动。

2、要进一步优化学科课堂教学模式,充实内容,提高科学性、可操作性。

学科课堂教学模式是构建高效课堂的核心内容,是实现课堂教学高效的主要依托。新课程改革对教学模式的建构提出了全新的要求,要求借鉴国内外先进经验和教学模式,把学科思想、学科知识、学科技能和学习方法融为一体,建立综合化的教学模式。因此,我们要进一步完善教学模式的理论基础、教学思想及教学原则、课堂教学程序、教学方法与技能、教学评价等基本要素与内容,努力建立起新授课、复习课、讲评课、实验课、高考复习指导课等适合不同教学任务的教学模式,保障各项教学任务取得最大的成效。

要继续研究推广我市“三五X”教学策略,这一教学策略体现了新课程教育教学理念,整合了我市近年来各学科教学的成功经验,对于进一步推进高效课堂建设具有重要的指导意义。各县区、学校要引导教师认真学习和贯彻实施。要借鉴省内外先进的课堂教学模式,对我市比较成型的教学改革经验和教学模式进行总结、提炼、推广,进一步丰富提高这一高效课堂建设策略。要积极利用网络技术,提高学案编写质量与效率,充分发挥市编学案的作用,优化“学案导学”模式。各学科要成立高效课堂研究小组,从教学目标的确立、教材把握、教学流程、作业设置、教学评价、教学资源开发与应用、课外实践等方面建立优化本学科高效课堂实施方案,保障学科教学三维目标落到实处。

需要指出的是,优化“三五X”教学策略,要区别对待:“三”不能动,要坚持;“五”可以根据教学实际调整优化为能力培养、情感培育、合作学习、学法指导、达标评价贯穿始终;“X”不要固定、模式化,贵在灵活。要在“三、五”上做文章、下力气,而不仅仅在“X”上搞设计,要防止只停留在教学环节上搞花样的现象,牢固树立“内容第一、内容优先”的原则,优化教学目标与内容设计,做到内容与形式的统一,既重内容又重过程。

3、要加快现代化教学技术支撑课堂教学工作、优化学校管理工作的力度。首先,要加快教师备课内容与方式改革,进一步推广无纸化备课方式,由纸质备课向电子化备课过渡,实现网上备课与交流;要改变教师备课常规检查方式,通过网上备课管理系统实现网上备课检查。要改革检查方式与规定,改变教师疲于应付抄写备课的状况,切实减轻教师备课负担,以利于教师进行积累、反思、交流,提升教学经验与水平。

其次,要加快多媒体技术进课堂,充分利用现代化教学手段,丰富课堂教学内容、拓展教学空间,优化教学方式,提高课堂教学效率。同时,要加快网络教研平台和网上教学资源库的建设。逐步推进学科网上备课、研讨、培训、反思等一系列网络教研活动的正常、规范开展,拓宽教学教研工作渠道,为提高课堂教学效益创造有利环境与条件。

4、继续进行建章立制工作,建立健全适应高效课堂构建工作实际与要求的全方位、多层次的工作规范,做到有章可循,照章办事,保障高效课堂建设工作的规范、有序、协调进行。要制定高效课堂构建的基本原则、基本要求,适时修订教师学科教学常规、学生学习常规、学校教学管理常规,要特别注重课堂教学评价标准的调整与优化,规范教师的课堂教学行为。要特别关注学生学习激励性评价制度的跟进,实现从考试文化走向评价文化的转变,实现评价内容、标准、方式、主体多元化,改变传统的纸笔考试为主的评价制度,全面促进学生德智体美综合素质的发展。

5、加大典型发现、培育和推广工作力度,发挥好典型的带动和辐射作用,促进整体水平的提升。对于在高效课堂建设中表现突出、成效显著的学校和教师要及时给予宣传、表彰,对他们的先进经验和成果及时予以总结和推广;要充分发挥名师和学科带头人的专业引领和示范带头作用,给他们分任务、加担子,承担起研究实践高效课堂建设的重任,促进我市教师队伍素质的整体提升。各县区教研室、各学科和基层学校要努力培养教学骨干,打造自己的教学名师队伍。

在典型的培育方面要加强交流,坚持“走出去”和“请进来”,吸收与借鉴外地经验,不断总结引进新的理念。但是要杜绝照抄照搬。必须结合自己实际,为我所用,创出具有自己鲜明特色的典型经验,从而走出临沂,推向全国。

6、重视课程资源开发建设与利用。要加快开发积累教学文本资源、网络资源,为教师课堂教学提供丰富的物质条件,否则教师就会“难为无米之炊”。要指导学校积极开发利用社会、家庭、环境教育资源,努力构建开放而有活力的课程资源。要特别重视各学科教学资源的更新、补充、积累,努力开发三类课程资源:一是以教科书为中心,满足“三维”目标需求的课程资源;二是以高考为中心,满足备考工作需求的教学资源;三是以促进高中学生全面发展为中心,实现“成人”目标所需的教学资源。其中,依托教科书,围绕课堂教学,开发课内课外各种教学资源,积累素材性、条件性教学资源是最重要的任务。

7、切实加强学生自主学习能力的培养。要从学习品质、行为、习惯、方法等各方面培养学生的学习能力。教师要丰富自身知识结构,研究掌握引领学生自主学习的经验、方法,并切实渗透落实到学科教学之中。学校可以把教会学生学习、养成良好的学习习惯当做一门校本课程来开发和实施,规范学习常规,强化学习习惯的养成教育,加强管理,严格要求。学校要研究提供学法指导类校本教材,包括三年学习规划、学习的一般规律、学科学习方法、高中学生学习常规等内容、经验、案例。

8、要注重行动研究,及时跟进,防止并纠正高效旗号下的“伪高效”“新低效”现象。要克服课堂上“活而无序、活而无度、活而无效”的现象;要解决为课内高效,将课堂教学环节过度转移到课外的做法;要解决课堂教学活动中的一些“过度”行为,诸如过度依赖多媒体技术、过度合作与探究、过度分组讨论等问题;也要解决部分教师借口“还权与生”,推卸责任,丧失教师主导作用的行为。要警惕和反对因人而异、朝令夕改的工作作风,实事求是,立足实际,不折腾、不作秀,脚踏实地,稳步推进课堂教学改革,保持学校教学工作的连续性、稳定性。

五、要进一步优化调整构建高效课堂工作的推进策略

1、认真学习上级有关文件精神,贯彻落实相关工作要求,提高高效课堂建设工作的政策高度。当前,要特别注意贯彻落实《山东省教育厅关于加强师德建设,规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》,同时要继续贯彻落实临沂市教育局《关于深化课堂教学改革,提高课堂教学效率的指导意见》、我市高中各学科教学指导意见,保障高效课堂建设活动的规范性。

2、加强理论学习研究,吸收借鉴高效课堂建设最新理论成果与实践经验,作为持续推进高效课堂建设、提升高效课堂实施水平的主要动力。学校要充分发挥学校教科室的作用,以教科室为主,组织专门队伍,及时总结整理高效课堂建设的理论研究成果与实践经验,通过多种形式传达、展示给各学科教师,指导教师的教学实践活动,提高课堂教学水平。

3、深化校本教研工作与活动,提高学校高效课堂建设工作活力。学校要围绕高效课堂构建活动,以研究解决高效课堂实施过程中面临的困难和存在的实际问题为出发点,以高效课堂建设的课题为抓手,进一步开展多种形式的学校教学研究,要特别注意利用同课异构或异课同构的办法,研究课堂教学,借鉴他人的先进的课堂教学经验,不断修改完善教学方法或模式,提高教学质量。要充分挖掘学科教研组的潜力,发挥骨干教师的带头作用,以课例或案例为载体,加强自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研活动,以校本教研促进教师专业成长,提升课堂教学水平。县区教研部门要对区域内的校本教研活动提出进一步的明确要求,并抓好督促落实。学校校本教研活动要定期检查“定课题、定任务、定人员、定进度”等方面工作计划的落实情况。

4、建立健全学校高效课堂工作运行机制、管理机制,保障这项工作健康开展,持续进行。学校要制定明确的责任制度,教干教师各负其责,各尽其责;要严格过程管理,行动及时跟进,狠抓工作落实;要制定明确的工作评价奖惩制度,支持、维护改革者、探索者,激励、督促行动缓慢者、落后者。

5、充分重视并加强对外联系交流工作,既作为一项工作方式、也作为一项工作内容来对待。要充分利用县区、学校已经建立起来的对外联系网络,加强与相关学校、各级各类教育教学研究机构、科研院所在高效课堂建设经验方面的交流,促进扩大各层面的合作,深化合作内容,优化合作方式,展现合作成果,提高交流与合作的效益。要充分利用现代信息网络技术,加强学校与校外各个层面、环节的联系与交流,实现资源共享、经验共享,以便于又好又快提高学校课堂教学的质量与水平。

 

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