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《给家乡孩子的信》第一课时教学设计
编辑:滁小赵春 发布时间:2018-09-20 【 】【打印】 阅读次数:136

真心真爱,立言立德

——《给家乡孩子的信》第一课时教学设计

一、教材分析:

本文是一封书信,作家巴金爷爷在信中,情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀,亲切地勉励,抒发了自己生命开花的美好情感,给人以人生启迪。

这封回信共6个自然段。可分为三部分,即:第一段(12)写收到家乡孩子的许多来信时的感受,并说明不能一一回信的原因;第二段(34)写自己回顾写作历程,悟出了生命的意义,表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段(56)写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。

课文内容真实而具体,语言从容而舒缓,娓娓道来,字里行间洋溢着一个仁者的风范,恬淡而温情,读来真切感人。

二、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会增添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

三、教学重点、难点

1.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。

2.体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会增添光彩,为他人奉献爱,让生命开花结果的愿望。

3.体会生命开花结果的意思,并深入思考生命的意义。

四、设计理念:

《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品,必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课设计三用作家卡片中的小诗,先引导学生进人深情的状态,奠定课堂的情感基调;再通过学生个性化的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式,引导学生层层深入挖掘文本内涵,最大限度地激活学生的思维,引领学生充满灵性地感悟文章的主旨,与作者产生情感上的共鸣,让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养,树立正确的人生观。

教学过程:

一、初读小诗,引领入情

1.初知巴金

同学们,今天这节课,我们一起走近一位老人,一个把一生的爱和热情都奉献给文学的老人——巴金(板书:巴金)。你对巴金了解多少?谁来介绍一下。

作家卡片

教师补充介绍

2.初读小诗

一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道:出示:时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静……

教师配乐范读,学生齐读。

3.今天,我们就来走近巴金,学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。齐读课题。

【设计意图:用深情的导入抓住学生的心,把学生带入情境之中,调动起学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望。】

二、整体感知,初识巴金

1.这封书信文字质朴、饱含真情,用心去读,我们才能读懂巴金老人。现在,请你用发现的眼光去阅读书信。哪些话语深深地打动了你,边读边圈划。读完想想,巴金老人给你留下的最深印象是什么?

2.出示自读要求,学生自读,作批注,老师巡视。

3.交流:初读课文,巴金老人给你留下怎样的印象?

【设计意图:学生是阅读的主体,本环节旨在让学生充分阅读文本,自主探究,自读自悟,理清课文脉络,为学生的学文服务。】

三、再读小诗,走进巴金

(一)大作大家,淡泊宁静

1.小诗衔接,引出自评

(投影出示,齐读)人们眼中的巴金:时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静……信的字里行间处处透露着重要的信息。你知道巴金老人是怎么评价自己的吗?

2.对比发现,感受谦逊

生读出第三小节圈画的句子。

教师投影。

不要把我当做什么……普通人。”“我今年87岁,今天回顾……走过了这一生。

自读

同学们,在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢?

生议:文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身……

说话练习:不是……而是……”

巴金爷爷是普通人吗?——巴金爷爷不是普通人,而是杰出人物。

巴金爷爷没有才华吗?——巴金爷爷不是没有才华,而是才华横溢(满腹经纶)。

巴金爷爷的一生平平凡凡吗?——巴金爷爷的一生不是平平凡凡,而是轰轰烈烈。

从这些句子中,你读出了一位什么样的巴金老人?

生:谦虚的巴金、谦逊的巴金

一个享有国际声誉的大作大家,内心是如此淡泊宁静。哪一句话直接告诉我们他写作的动力呢?

【设计意图:本环节旨在让学生充分了解巴金,把巴金的自评与国人对他的评价形成对比,从而让学生感受其人格的伟大。】

(二)真心真爱,深意深情

1.寻章摘句,感知深情

出示文字,学生读。

我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

这句中,你体会到巴金老人是个什么样的人?(亲切、谦虚、爱国)

2.补充资料,感受深情

(出示补充资料——巴金语录中的一段话,动情朗诵)

是什么东西把我养育大?首先在我头脑里浮动的就是一个字。父母的爱,骨肉的爱,人间的爱,家庭生活的温暖……我的确是一个被人爱着的孩子,我爱着一切的生物,我愿意擦干每张脸上的眼泪;我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈,今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。                                            ---选自《巴金语录》

3.提炼概括,感受大爱

再次默读这段话,用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。(结合学生回答板书:爱)

这是对——祖国,对——同胞,对——人民的爱。

4.感情朗读,感受真心

这就是巴金的真心真爱,深意深情,一起来读出巴金的心声——

(齐读)我写作不是……”

5.巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱,他是用作品表达爱。真心真爱,深意深情是巴金老人写作的动力、源泉。正是缘于这种爱,巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。

(三)大智大悟,举重若轻

师:巴金老人是怎样看待生命的意义的?

1.学生读出圈画的重点句子,教师投影。

我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。

人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

2.朗读体验,感受人物

请三名同学来读句子,每人读一句话。

从这些话语中你又读出一位怎样的巴金?

生:我读出了一个乐于奉献的巴金。

巴金爷爷认为,人如果只追求享受,那他的生命就——没有意义。生命的意义在于——奉献。为谁奉献?

生:是指祖国和同胞。

他奉献的又是什么呢?

生:他奉献的是爱、同情、精力和时间。

(课件强调四个关键词)再次朗读。

3.练习表达,理解难句

巴金爷爷不仅自己这样做,他还希望每一个人都像他那样,为了祖国和人民,奉献出更多的——爱;更多的——同情;更多的——精力;更多的------时间。因为只有这样做,生命才会——开花结果。

设疑解疑:

巴金老人说,我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。那你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗?

生:开花结果了。

练习表达

出示:让生命开花结果,就是                     

学生片刻思考后,交流。

生:让生命开花结果,就是把自己爱奉献给别人。

生:让生命开花结果,就是做一个对社会有用的人。

生:让生命开花结果,就是把自己的精力,时间,爱心奉献给需要的人。

……

4.是啊,他写的每一个字,献出的每一份爱,都说明了他的生命之花开得特别——艳;特别——美。

巴金爷爷虽然是一个国际上都有名的作家,但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人。他当时87岁了,他还在思索怎样为社会添光彩,他还在追求怎样让生命开花结果,甚至他还希望重新活一次重新学习,重新工作,要为社会添更多光彩为别人奉献更多的爱,让生命更有意义。这是多么高尚的品德啊!

【设计意图:把学生学从感动引向深深地震撼,不仅感受一个多么伟大的灵魂!而且更关注课文语言,进入崇尚文本作者的境界,亲其人,信其言,实现与文本、与作者的智慧对话。】

四、三读小诗,升华感情

1. 三读小诗,总结提升

正如诗人所说:时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静(出示,齐读)

2.孕育情感,自读感悟

感受着诗人的赞扬,带着自己的感悟,选择三段文字中的一处,用心地读一读吧。

3.升华情感,朗读表达

师:化作泥土,留在人们温暖的脚印里,让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。谁能读好第一句:我思索……(指名朗读)

【设计意图:紧紧围绕奉献层层展开,旨在用小诗激扬学生的情感,加深对文本的理解,同时在润物无声的多重朗读中熟读成诵。】

五、聆听期望,体会文意

巴金爷爷是多么想让自己的生命继续开花结果,但是人的生命是有限的,巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

1.读懂期望

巴金爷爷给我们提出了什么希望呢?同学们快到课文中看看。(出示第五节,齐读)

能用一句话概括老人对我们的期望吗?

生:珍惜时间,好好学习。

生:为了将来能给社会做更大的贡献,为了能给别人付出更多的爱心。

教师小结:巴金爷爷希望我们也能像他那样,把更多的爱,更多的精力,更多的同情,更多的时间花费在别人身上。

2.读懂用意

同学们,巴金老人给家乡的孩子写信,难道是怕孩子们不知道他是这样的人吗?他到底要想对我们说什么呢?

生:不是。

生:他是希望我们能过像他一样,做一个乐于奉献、珍惜时间的人。

可是,信里面除了一句爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧。希镇在你们身上。巴金先生更多的在说自己爱祖国,明白了生命的意义,希望自己的生命开花等。你是怎么体会到的呢?

生:明处说的是自己,其实是希望家乡的孩子们像他一样也能做到。

生:表面上说的是自己,其实是用来教育家乡的孩子们的。巴金没有明白的说出来罢了。

教师小结:我说我是怎样的人,有怎样的长处、品格,并不是在自我夸耀,而是希望你也能做到罢了。这里,巴金就是用自己的人生经历,给家乡的孩子竖起了一面镜子、给我们竖起了一面镜子。这才是巴金爷爷写这封信的用意啊。这份情意也有千斤重!

【设计意图:这一向,问到了人之常情处,问到了学生们思维断层处。因而,教师前面引导学生感悟巴金种种优秀的人物品质就成为此问的一种铺垫。此时,学生有疑有惑,便出现了心求通而未得之愈口欲育而未能之貌的情形,这便是的阅读思维最明显的表现。】

六、真心真爱,立言立德

1.捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信,感受着巴金爷爷亲切的关怀,品味着他的谦虚,聆听着他让生命开花结果的殷切希望。他那温柔慈祥的话语,他那吃力书写的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边,出现在孩子们的眼前……他们又一次那起了笔——亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头,写上几句,你最想说的话。

2.学生写,老师巡视指导,交流。

3.聆听着巴金老人的希望,让我们齐生读出这段话,向巴金爷爷立下我们的决心。

我们前面有无比宽广的道路,我们心里有那么美好的事物,爱惜我们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希望在我们身上。

4.读着老人的信,带给我们的是感动、温暖和怀念。这不禁又让我们想起了那首诗。(出示、朗读)时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。

作业

  必做题:

1.读课文,抄写本课的词语,抄写你认为重要的话,背下来。

  选做题:

1.进一步走近巴金爷爷,了解巴金爷爷的杰出与伟大或拜读他的作品。

2.想对巴金爷爷说什么,给他写封信,(注意写信的格式)。

板书设计:

给家乡孩子的信

巴金

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